Головна

Афектівні Реакції дитини.

  1. I. звичка смоктання (зафіксовані рухові Реакції)
  2. I. Реакції нуклеофільного Приєднання
  3. I. Реакції нуклеофільного Приєднання
  4. III. Біологічно Важливі Реакції a- амінокіслот
  5. III. Біологічно Важливі Реакції a- амінокіслот
  6. III. Натиск Реакції и повстання пролетаріату
  7. III. Реакції, характерні только для альдегідів

Для раннього віку характерні Яскраві емоційні Реакції, пов'язані з безпосереднімі Бажанов дитини. Афектівні спалахи у дитини зазвічай вінікають, коли дорослі НЕ розуміють его бажань, его слів, его жестів и мімікі, або розуміють, но НЕ віконують, что ВІН хоче. Оскількі дитина Вже ходити або активно повзає по будинку, в цею годину різко збільшується коло досяжніх для него предметів. Дорослі змушені прибирати гострі РЕЧІ, закривати електричні розетки, ставити вищє електроприлади, посуд и книги. Чи не всі бажання дитини здійснімі того, что его Дії могут заподіяті шкоду Йому самому або оточуючім. Зрозуміло, дитина и Ранее БУВ Знайомий зі словом "нельзя", но в кризовий период воно набуває особлівої актуальності. Афектівні спалахи у дитини зазвічай вінікають, коли дорослі НЕ розуміють его бажань, его слів, его жестів и мімікі, або розуміють, но НЕ віконують, что ВІН хоче. Оскількі дитина Вже ходити або активно повзає по будинку, в цею годину різко збільшується коло досяжніх для него предметів. Дорослі змушені прибирати гострі РЕЧІ, закривати електричні розетки, ставити вищє електроприлади, посуд и книги. Чи не всі бажання дитини здійснімі того, что его Дії могут заподіяті шкоду Йому самому або оточуючім. Зрозуміло, дитина и Ранее БУВ Знайомий зі словом "нельзя", но в кризовий период воно набуває особлівої актуальності.

В кінці цього ПЕРІОДУ при набліженні до кризиса 3-х років, спостерігаються афектівні Реакції на Труднощі, з Якими стікається дитина. ВІН намагається Щось сделать самостійно, но у него Нічого Не виходить або поруч в Потрібний зараз не віявляється доросли - нікому прийти на допомогу и сделать це разом з ним. У такій ситуации Цілком імовірна емоційній спалах.

Своєрідна автономна мова - головне надбання перехідного ПЕРІОДУ между дитинства и раннім дитинство.

МОВА АВТОНОМНА - согласно Л. С. Віготському, А. Р. Лурии ТОЩО. - Один з ранніх етапів розвитку мовлення дитини, характерний тім, что слова або склади, что відтворюються дітьми за зразки мови дорослих, істотно спотворюються - например, за рахунок повторення.

Мова автономна ситуативна, невизначено и багатозначна, бо дитина Ще не володіє змістом Поняття; узагальнення в ній засновані на об'єднанні в одному слові ознака неспорідненіх предметів. Формально вона НЕ має флексій и других ознака синтаксичний отношений.

Оскількі розвиток мовлення дитини сильно Залежить від різноманітності и якості мовного середовища, мова автономна может зберігатіся й достатньо довга і служити гальмом розвитку розумово. Дитячі слова за своим звучання іноді нагадують "дорослі", іноді різко відмінні від них. Зустрічаються слова, які не схожі на відповідні слова дорослих (например, "ика" - шафа, "гілігіліча" - олівець), слова - уривки слів дорослих ("як" - каша, "па" - впала), слова - спотворення слів дорослих, зберігають, тім НЕ менше, їх фонетічній и рітмічній Малюнок ("тити" - годинник, "ніняня» - не треба), звуконаслідувальні слова ("ав-ав" - собака, "му-му" - корова). Автономна мова значний відрізняється від дорослої мови и по звуковій форме (фонетічному будову), и за змістом (семантічної стороні). Дитячі слова за своим звучання іноді нагадують "дорослі", іноді різко відмінні від них. Зустрічаються слова, які не схожі на відповідні слова дорослих, слова - уривки слів дорослих, слова - спотворення слів дорослих, что зберігають, тім НЕ менше, їх фонетічній и рітмічній Малюнок, звуконаслідувальні слова. Ще більш цікаві семантичні Відмінності. Маленька дитина вкладає в слово зовсім Інший сенс, чем доросла людина, оскількі у него Ще не склалось наші "дорослі" Поняття. Для нас слово найчастіше пов'язано з Певної груп предметів, ідентічніх по якомусь суттєвого, зазвічай функціональною ознакою. Так, "годинник" - річ, с помощью якої ми візначаємо годину. Це предметне значення ма ють всі годинники, что позначаються нами одним словом, - и Великі, и маленькі, и круглі, и квадратні, и ручні, и стінні з маятником. Дитина НЕ может так узагальнюваті предмети. У него своя логіка, и его слова стають багатозначнімі и ситуативно.

Оскількі автономна дитяча мова фонетічно и семантично відрізняється від дорослої, вона зрозуміла только найближче людям, Які Постійно знаходяться поруч з дитиною и розуміючім значення его слів. Спілкування з іншімі доросли с помощью такой мови почти Неможливо, хоча тут могут помочь немовні засоби - жерсті и виразности міміка дитини, супроводжують незрозумілі слова. Отже, автономна мова допускає спілкування, но в других формах и Іншого характеру, чем ті спілкування, Пожалуйста стані можливий для дитини пізніше.

Криза 1 року. | Криза 3-х років.


Матеріал в Цій Книзі:

Л. С. Віготській про кри вікового розвитку. | Епігенетічна теорія розвитку особистості Е. Еріксона. | Криза працьовітості - комплексу неповноцінності (від 7 до 12 років). | Криза-інтімність и товаріськість на протівагу особістісної психологічної ізольованості (около 20 років). | Новонародженості як кризовий етап в жітті дитини. | Процес пологів. | Новонародженого. | Шкала Апгар. | Досвід дітонародження. | Комплекс пожвавлення як основне новоутворення критичного ПЕРІОДУ. |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати