Головна

ТЕКСТ № 5

  1.  A) Підбери до текстів заголовки. Один заголовок зайвий.
  2.  B. Прочитайте текст
  3.  CBC (Cipher Block Chaining) Режим зчеплення блоків шифротекста
  4.  E.x. 3.1.1. Прочитайте текст.
  5.  E.x. 3.1.5. Прочитайте текст.
  6.  E.x. 3.2.1. Прочитайте текст.
  7.  E.x. 3.2.22. Прочитайте текст.

(1) Для Росії класична література - це точка відліку, ідеологічний і моральний фундамент, який об'єднує суспільство і міцніше цементує. (2) Чи можна як завгодно інтерпретувати історію, політику, релігію, але варто вимовити «Пушкін», як радісно і згідно закивають головами затяті антагоністи.

(3) Немає ніякого сумніву, що для подібного взаєморозуміння годиться тільки та література, яку визнають класичною. (4) Саме класика - ту універсальну мову, яка зрозуміла для людей різних поглядів, оскільки заснований він на абсолютні цінності, не схильних до духовної інфляції. (5) В цьому сенсі російська література має зовсім унікальним потенціалом. (6) Втім, з таким же - якщо не більшим - успіхом можна говорити не про унікальність російської літератури, а про унікальність російського читача, схильного бачити в улюблених книгах саму священну національну власність. (7) Зачепити класика для нього все одно що образити Батьківщину. (8) Подібне читацьке ставлення до класики є невипадковим. (9) Воно складається і закріплюється з малих років.

(10) Головний інструмент освячення класиків у нас школа. (11) Уроки літератури грали і грають грандіозну роль у формуванні російського суспільної свідомості. (12) Класичні книги протистоять виховним претензіями держави, розкривають очі на неоднозначність і суперечливість світу, народжують в читача прагнення до вільного вибору (П'єр Безухов і Павло Корчагін, будучи позитивними героями, проте, герої абсолютно різних романів). (13) Тому зразки класики, знайомі з дитинства, стають для нас еталонами літератури взагалі.

(14) Але, на жаль, в дорослому житті ми, читачі, так само рідко дістаємо їх з полиці, як дістають з музею паризький еталон метра. (15) Твердо засвоєне в школі схиляння перед класикою іноді заважає побачити в ній життя, відчути її душу, а недолік часу і буденна суєта заважають спробам ще раз прочитати знайомі книги. (16) Той же, хто наважується перечитати класику без упередження, з чистого аркуша, стикається не тільки зі старими авторами, а й зі своїми шкільними, так і не подорослішали стереотипами. (17) Перечитуючи головні книги російської літератури, він розуміє, що необхідно змінити, переглянути колишнє ставлення до них. (18) Така переоцінка важка, але цілком можлива і, мабуть, закономірна. (19) Ми ростемо разом з книгами, книги ростуть і змінюються разом з нами.

(За П. Вайлю і А. Геніс)

ЗАВДАННЯ (А28-А30, В1-В8)

А28. Яке твердження СУПЕРЕЧИТЬ точці зору автора?

1) Російський читач трепетно ??ставиться до національної класичної літератури.

2) Перечитуючи класику після школи, ми опиняємося не в змозі переглянути своє колишнє ставлення до неї.

3) У Росії класична література має особливою значущістю і грає важливу виховну роль.

4) У питанні про значення національної класичної літератури серед російських читачів присутній повне взаєморозуміння.

А29. Який (-і) тип (-и) мови представлений (-и) в пропозиціях 3-5?

1) міркування та опис

2) міркування

3) міркування та оповідання

4) оповідання

А30. Вкажіть пропозицію, в якому використовується фразеологізм.

1) 4 2) 14 3) 16 4) 19

В 1. З пропозицій 8-9 випишіть слово, утворене префіксальних способом.

В 2. З пропозицій 4-5 випишіть всі частинки.

У 3. З пропозиції 1 випишіть підрядних словосполучень зі зв'язком примикання.

В 4. Серед пропозицій 12-18 знайдіть складне речення, до складу якого входить односкладні невизначено-особиста пропозиція. Напишіть його номер.

В 5. Серед пропозицій 12-18 знайдіть у ньому з відокремленим додатком. Напишіть номер цієї пропозиції.

О 6. Серед пропозицій 2-8 знайдіть складнопідрядне (-і) пропозиція (-я) з декількома підрядними частинами, пов'язаними між собою послідовним підпорядкуванням. Напишіть його (їх) номер (-и).

О 7. Серед пропозицій 12-19 знайдіть таке, яке з'єднується з попереднім за допомогою вказівного займенника. Напишіть номер цієї пропозиції.

В 8. У запропонованому тексті П. Вайля і А. Гениса серйозні авторські роздуми поєднуються з елементами легкої іронії. Синтаксис авторів малоемоційна, стриманий, не випадково основними виразними засобами в ньому є звичні в письмовій мові ___ (А) (пропозиції 2, 12, 17). Авторська іронія прозирає через нечасті ___ (Б) (в пропозиціях 7, 14). Досить традиційні, неяскраві ___ (В) (пропозиції 1, 15, 19) дозволяють авторам глибше розкрити той чи інший тезу. Пояснити авторську думку допомагає і ___ (Г) «так і не подорослішали стереотипи» з предложенія16.

1) порівняння (ія)

2) ряди однорідних членів

3) фразеологізм (-и)

4) епітет (-и)

5) риторичне (-і) питання (-и)

6) неповна пропозиція

7) гіпербола (-и)

8) метафора (-и), уособлення (-я)

9) оклику (-і) пропозиція (ія) (риторичне (-і) вигук (ія))

 



 ТЕКСТ № 4 |  ТЕКСТ № 6

 ТЕКСТ № 2 |  ТЕКСТ № 3 |  ТЕКСТ № 7 |  ТЕКСТ № 8 |  ТЕКСТ № 9 |  ТЕКСТ № 10 |  ТЕКСТ № 11 |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати