Педагогічні ідеї конфуціанства. |  Педагогіка в Стародавній Індії. |  Педагогічна вчення Платона. |  Педагогічна теорія Аристотеля. |  Педагогічні ідеї філософії Августина. |  Педагогіка Я. Коменського та її сучасне значення. |  Педагогічні ідеї філософії Д. Локка. |  Філософія виховання Ж.-Ж. Руссо. |  Педагогічна вчення К. Гельвеція. |  Педагогічна теорія І. Канта. |

загрузка...
загрузка...
На головну

Педагогічна теорія О. Конта.

  1.  I РОЗДІЛ. ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА СОЦІАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ
  2.  I. ТЕОРІЯ ЙМОВІРНОСТЕЙ
  3.  IV. "Економічна теорія".
  4.  J Про Про Глава 1 ПРОСВЕЩЕНИЕ І ПЕДАГОГІЧНА ДУМКА В ВИЗАНТИИ
  5.  V. Т. Рибо. Моторна теорія уваги.
  6.  XIII. Теорія відтворення Дестюта де Траси
  7.  XV. Е. Трейсман. Теорія інтеграції ознак.

З 50-60-х років 19 століття в Європі щодо одночасно у всіх країнах проходить промислова революція. Вона стала початком індустріального періоду в розвитку суспільства. Мета товариства - досягнення максимально високого прибутку. Прискорення всіх процесів, бурхливе зростання промисловості - «промисловий бум»: зростання концентрації виробництва, капіталу, робочої сили, наростання промислових підприємств. Масове виробництво, що несе стандартизацію, синхронізацію, специфікацію, уніфікацію, централізацію. Масове виробництво привело до необхідності масового і стандартного освіти і виховання. Мета - навчити дисциплінованості та пунктуальності, що необхідно для виконання стандартної монотонної роботи і щоб соціальна експансія не виходила за рамки встановлених соціумом норм. Т.ч., був потрібний дисциплінований учасник монотонних технічних процесів, тобто, «людина-функція» (наявність жорсткої дисципліни, продиктованої суспільством + мінімум технічних знань).

Першим зрозумів необхідність реформування освіти Огюст Конт (1798 - 1857). Конт говорить про закон трьох стадій: релігійної (теологічної), метафізичної і позитивної. Тлумачення природних сутностей слід шукати в досвіді, а не в трансцендентальних або апріорних побудовах. «Курс позитивної філософії». Завдання науки - технічне оволодіння природою і раціональне влаштування життя. Всесвіт влаштована за одними законами, наука є знання про природу ( «натуралістичний монізм»). Природно-науковий метод поширюється на соціальні явища. Класифікація наук Конта потім розвивається Енгельсом і марксистами: від простого складного, від загального до конкретного (математика, астрономія, фізика, хімія, біологія, соціологія). Т.о, Конт бачить необхідність надати утворення універсальний і систематичний характер. Освітня теорія - в «Системи позитивної політики»(1851-1854). Конт ділить освіту на 2 періоду:

1. 0-14 років. Освіта мимовільне, спонтанне - «час культури серця». Дитина повинна виховуватися матір'ю в перші роки життя; в цей час він повинен отримати зачатки гуманітарної освіти естетико-літературного характеру. Прищеплення почав моральності.

2. 14-21 рік. Систематичну освіту, «час культури розуму». Літературно-естетична освіта триває в родині + дитина повинна проходити «курс позитивних наук» (6 + після математики - механіка). Щороку протягом 7 років вивчається тільки одна дисципліна. Проходження цього курсу супроводжується читанням класичних першоджерел з даної проблеми. Наукову освіту розподіляється на 7 років: перші 2 роки - математико-астрономічні науки, потім два - фізика і хімія, ще два - біологія і соціологія. Останній рік - вивчення моралі, засноване на соціології.

Конт прагне до логічної систематизації та концентрації знання. Побачив, що інтелектуальний процес розвитку людина полягає не тільки в акумуляції, але в конденсації (ущільненні) знання. Конт показує, наскільки непродуктивно в науці вузька спеціалізація. Доводить важливість економії духовних сил людини (одна дисципліна викладається протягом одного року). Конт заперечує метафізику і все, що не м.б. виведено з безпосереднього досвіду. => Пропонує вивчати астрономію, обмежуючи вивчення тільки нашої планетної системою, тому що все, що поза її меж м.б. пізнане емпірично (якщо будемо намагатися пізнати інші всесвіти, то будемо займатися метафізикою). Конт запропонував всюди заснувати безкоштовні навчальні заклади - «народні університети». Він ратував за демократизацію освіти; головні принципи демократичної освіти: безкоштовність, обов'язковість і світський характер навчання. Ця реформа, запропонована Контом, була проведена (з великими обмеженнями) у Франції десь в 80-х роках 19 століття його послідовниками. Столипінська реформа освіти теж була «позитивної» за своїм характером.

 



 Педагогічна система І. Г. Песталоцці. |  Педагогічна вчення Г. Спенсера
загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати