На головну

Адаптації першокласників до школи.

  1.  АДАПТАЦІЯ ЛЮДИНИ ДО СЕРЕДОВИЩА ІСНУВАННЯ
  2.  Адаптація, навчання і атестація персоналу.
  3.  Акліматизація (АДАПТАЦІЯ)
  4.  Гігієна навчальних занять в школі.
  5.  Звичайно! Ти відома в моїй середній школі. Серед студентів всієї середньої школи Шібокуен ти була найсимпатичнішою дівчинкою.
  6.  Особистісна (мотиваційна) і інтелектуальна готовність до школи.

Дитина приходить у школу. Різка зміна соціально-психологічних умов життя дитини, настільки ж різке зростання фізичних, емоційних і інтелектуальних навантажень, безумовно, відбивається на фізичному і психічному стані першокласника.

Фактори впливу школи на дитину:

1) нездатність дитини впоратися з навчальним навантаженням,

2) вороже ставлення педагога.

3) зміна колективу,

4) неприйняття дитини шкільним колективом.

Види адаптації:

- Психофізіологічна адаптація

- Психологічна адаптація.

3 етапи пристосування дитини до школи (з фізіологічної точки зору):

1 етап - орієнтовний - організм на комплекс нових впливів відповідає бурхливою реакцією і напруженням усіх своїх систем - етап «фізіологічної бурі» - триває 2-3 тижні.

2 етап - наголошується нестійке пристосування організму, знаходяться якісь оптимальні варіанти реакцій на ці впливи.

3 етап - організм знаходить найбільш підходящі варіанти реагування на навантаження.

У перші тижні навчання з організмом дитини відбувається:

- Низький рівень і нестійкість працездатності,

- Напруга серцево-судинної системи, сімпатоадреналіновой системи,

- Низькі показники координації різних систем організму між собою.

- Різко виражене стомлення

Психологічна адаптація першокласника:

Труднощі протікання адаптації дитини до школи значною мірою обумовлені його особистісними особливостями. Зокрема, не зазнають труднощів в навчанні, добре оволодівають програмою, прагнуть до високих результатів діти інтелектуальні, товариські, упевнені в собі, з досить розвиненим самоконтролем.

Надходження до школи позначається на нервово-психічний стан дитини самим несприятливим чином: у 70% школярів відзначаються функ національні порушення центральної нервової системи у вигляді неврологічних реакцій. При цьому у:

- 53% - зазначається астенічний синдром, що виявляється в підвищеній виснаження і втоми організму, зниженні порогів чутливості, нестійкому настрої і порушення сну:

- 39% - зазначається соматовегетативних розлади, для яких характерні головні болі, болі в області серця, живота та ін ..

- 19% - відзначаються реакції страху.

- У третини першокласників з'являються шкідливі звички - смоктання пальця, обкушування нігтів.

Однією з важливих проблем психологічної адаптації першокласника є проблема визначення здатності до навчання.

Учитися виступає як прояв загальних здібностей, які висловлюють пізнавальну активність суб'єкта і його можливість до навчання.

У свою чергу, найбільш значними якостями пізнавальних процесів і особистості, що забезпечують можливості до навчання є: рівеньдовільності уваги, пам'яті, мислення і т.д., мовні можливості людини, здатність до розуміння і використання різних видів знакових систем (символічної, графічної, образної ).



 ПСИХІЧНЕ РОЗВИТОК МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА |  НАВЧАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ - ВЕДУЧА У МОЛОДШОМУ ШКІЛЬНОМУ ВІЦІ.

 ПСИХІЧНЕ РОЗВИТОК ДИТИНИ В ембріональному періоді |  Як полегшити перебіг пологів? |  ТЕМА 5. |  ПСИХІЧНЕ РОЗВИТОК ДИТИНИ В ПЕРІОД РАННЬОГО ДИТИНСТВА |  особистість |  Становлення образу «Я» і статева, ідентифікація |  ПСИХІЧНЕ РОЗВИТОК ДОШКОЛЬНИКА |  РОЗВИТОК МИСЛЕННЯ |  РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ |  Початок довільної поведінки |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати