Головна

Етапи проведення заняття

  1.  I. Етапи конституційного будівництва
  2.  II. Методичні вказівки по проведенню заняття.
  3.  V. Наукові заняття греків
  4.  V. СЕМІНАРСЬКІ ЗАНЯТТЯ
  5.  V. Умови проведення
  6.  VI. Практичні (семінарські) заняття
  7.  X.1. Етапи біосинтезу ДНК

1. Визначення завдань і змісту заняття.

2. Письмовий контроль знань. Допишите пропозиції:

Індивід - ...

Особистість - ...

Розвиток - ...

Об'єктивні чинники розвитку особистості - ...

Вікові особливості - ...

Ведучий вид діяльності в молодшому шкільному віці - ...

Новоутворення підліткового віку - ...

3. Дискусійні обговорення питань.

- Кожна людина є носієм загального, особливого і одиничного. Як ви це розумієте?

- У чому особливості індивідуальності людини? Вона задана генетично? Складається під впливом інших людей або обставин? Виробляється самою людиною?

- Чому не всі обдаровані діти стають талановитими? Чому не всі вундеркінди стають «вундер'юношамі»? У чому причина затухання обдарованості? Чому ми часто зустрічаємося з династіями музикантів, художників?

- Обгрунтуйте, чому діяльність виступає провідним фактором розвитку особистості? Які педагогічні вимоги пред'являються до організації і здійснення діяльності? Що таке провідний вид діяльності? Доведіть, що зміна провідного виду діяльності відповідно до вікових періодами дитини є ефективним засобом розвитку особистості.

4. Рішення педагогічної завдання № 16 с. 10 ( «Педагогіка в ситуаціях, питаннях, завданнях»).

5. Підсумок заняття.

Оцінка студентами своєї роботи шляхом завершення фраз, написаних на картках і розданих в аудиторії: «Вважаю, що тема сьогоднішнього заняття дозволила нам ...»; «Для мене як майбутнього педагога матеріал цього заняття ...»; «Найцікавішим на занятті було ...»; «Особлива подяка слід сказати ...».

6. Рекомендації та завдання до наступного практичного заняття.

література

1. Жук, А. І. Основи педагогіки / А. І. Жук, І. І. Казімірського і ін. - Мн., 2003. - С. 121-124.

2. Коджаспирова, Г. М. Педагогіка / Г. М. Коджаспирова. - М., 2004. - С. 40-55.

3. Керножіцкая, І. Є. Педагогіка в ситуаціях, питаннях, завданнях / І. Є. Керножіцкая. - Вітебськ, 2001..

4. Лихачов, Б. Т. Педагогіка: курс лекцій / Б. Т. Лихачов. М., 1999. - С. 80-101.

5. Підласий, І. П. Педагогіка / І. П. Підласий. - М., 2006. - С. 71-107.

6. Степаненков, Н. К. Педагогіка школи / Н. К. Степаненков. - Мн., 2007. - С. 36-68.

7. Столяренко, Л. Д. Педагогіка / Л. Д. Столяренко. - Ростов-на-Дону, 2000..

8. Турківський, В. І. Педагогіка в схемах і таблицях / В. І. Турківський, Е. В. Попкова. - Вітебськ, 2001..

9. Харламов, І. Ф. Педагогіка / І. Ф. Харламов. - Мн., 2002. - С. 66-88, 111-129.

 



 III. Завдання для осмислення теми і самоперевірки знань |  III. Завдання для осмислення теми і самоперевірки знань

 Методика проведення практичних занять |  Етапи проведення заняття |  I. Завдання для обов'язкового виконання |  Етапи проведення заняття |  Етапи проведення заняття |  Рекомендації з підготовки до заняття |  Етапи проведення заняття |  I. Завдання для обов'язкового виконання |  III. Завдання для осмислення теми і самоперевірки знань |  Етапи проведення заняття |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати