Головна

Етапи проведення заняття

  1.  I. Етапи конституційного будівництва
  2.  II. Методичні вказівки по проведенню заняття.
  3.  V. Наукові заняття греків
  4.  V. СЕМІНАРСЬКІ ЗАНЯТТЯ
  5.  V. Умови проведення
  6.  VI. Практичні (семінарські) заняття
  7.  X.1. Етапи біосинтезу ДНК

1. Визначення завдань і програми діяльності його учасників.

2. Дискусійні обговорення проблеми:

Що таке методологія педагогіки? Що таке методологічна культура педагога-дослідника? Навіщо необхідно проводити педагогічне дослідження? Яка логіка організації дослідження в педагогіці? Що таке метод педагогічного дослідження? Які методи вивчення педагогічної дійсності розроблені в теорії і застосовуються в практиці? Чому вчителю необхідно знати основні методи педагогічних досліджень? Які особливості проведення педагогічного експерименту? Розкрийте етапи класичного експерименту. Які правила потрібно дотримуватися, відбираючи методи дослідження?

3. Виконання індивідуальних письмових завдань.

Завдання 1. Які методи педагогічних досліджень можуть використовуватися у вашій майбутній професійній діяльності? Охарактеризуйте 2-3 з них на вибір.

Завдання 2. Розкрийте взаємозв'язок емпіричних і теоретичних методів при проведенні педагогічного дослідження.

Завдання 3. Чому в педагогічних дослідженнях особливу роль відіграє експеримент? Обгрунтуйте відповідь прикладами.

Завдання 4. Зіставте наведені нижче методи дослідження з педагогічними цілями, що досягаються в процесі їх застосування. Позначте це співвіднесення знаком «+».

 Мета, що досягається за допомогою цього методу  Застосовувані методи дослідження
 спостереження  анкетування  співбесіду  вивчення продуктів діяльності  вивчення школьнойдокументаціі  аналіз науково-пед.літератури  ранжування  ретроаналіз влас-ної діяльності
 Вивчення згуртованості класу                
 Вивчення причин виникнення нерозуміння підлітків з батьками                
 Розробка системи диференційованих завдань для учнів                
 Діагностування причин поганої успішності учнів                
 Виявлення ставлення учнів до творчих завдань                
 Отримання відомостей про стан здоров'я учнів                
 Отримання інформації про ставлення батьків до навчання дітей                
 Виявлення лідера в класі                

4. Моделювання діяльності - педагога-дослідника в конкретній ситуації.

Вам, як класному керівнику, потрібно зібрати необхідну інформацію про причини конфліктної взаємодії учнів Вашого класу з учителем історії. До яких методів дослідження Ви звернетеся?

5. Тестування з теми.

1). Які з перерахованих бесід можна віднести до методів педагогічного дослідження? (Відзначте букви з правильною відповіддю).

а) вивчення нового матеріалу на уроці в ході бесіди вчителя з учнями;

б) бесіда вчителя математики з учнем, які прийшли в школу після хвороби;

в) бесіда класного керівника з першою вчителькою про ставлення дітей один до одного;

г) вивчення класним керівником організації вільного часу дитини в ході бесіди з батьками.

2). Які з перерахованих методів можна віднести до емпіричним?

а) моделювання інноваційного підходу до організації додаткової освіти в школі;

б) спостереження за активністю учня на уроці;

в) бесіда з учителем фізики про ставлення класу до навчання;

г) складання анотованого списку книг педагогів-новаторів.

3). Які з перерахованих методів допоможуть Вам вивчити проблему виникнення нерозуміння підлітків з батьками?

а) спостереження за грою спортивних команд класу;

б) аналіз психолого-педагогічної літератури;

в) вивчення та аналіз медичних карток учнів;

г) ретроспективний аналіз власної життєдіяльності.

6. Підсумок заняття у вигляді самооцінки через питання:

- Які знання і вміння придбали на занятті?

- Чи задоволені своєю роботою?

- Що стримувало активну роботу?

- Що хотілося б змінити у своїй підготовці до заняття?

7. Поради та рекомендації з підготовки до наступного практичного заняття.

література

1. Бордовская, Н. В. Педагогіка. / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - СПб, 2000. - гл. 1, 2.

2. Жук, А. І. Основи педагогіки. / А. І. Жук, І. І. Казімірського. - Мн., 2003. - С. 50-62.

3. Коджаспирова, Г. М. Педагогіка / Г. М. Коджаспирова. - М., 2004. - С. 90-103.

4. Коджаспирова, Г. М. Педагогічний словник / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспіров. - М., 2000..

5. Педагогіка. Педагогічні теорії, системи, технології. // С. А. Смирнов, І. Б. Котов і ін. - М.1999. - С. 17-23.

6. Підласий, І. П. Педагогіка / І. П. Підласий. - М., 2006. - С. 138-166.

7. Сластенін, В. А. Педагогіка / В. А. Сластьонін, І. Ф. Ісаєв, Е. Н. Шиянов. - М., 2006. - С. 80-100.

8. Турківський, В. І. Педагогіка в схемах і таблицях / В. І. Турківський, Е. В. Попкова. - Вітебськ, 2001. - С. 29-42.

9. Харламов, І. Ф. Педагогіка / І. Ф. Харламов. - Мн., 2002. - С. 31-43.

10. Щуркова, Н. Е. Класне керівництво. Настільна книга вчителя / Н. Є. Щуркова. - М., 1999. - С. 55-65.

 



 Методика проведення практичних занять |  I. Завдання для обов'язкового виконання

 III. Завдання для осмислення теми і самоперевірки знань |  Етапи проведення заняття |  III. Завдання для осмислення теми і самоперевірки знань |  Етапи проведення заняття |  Етапи проведення заняття |  Рекомендації з підготовки до заняття |  Етапи проведення заняття |  I. Завдання для обов'язкового виконання |  III. Завдання для осмислення теми і самоперевірки знань |  Етапи проведення заняття |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати