Головна

Цілі і завдання педагогіки як навчальної дисципліни

  1.  I Основні категорії педагогіки
  2.  I. До чого прагне педагогіка, якою вона має бути і в чому її завдання?
  3.  I. Загальні положення З ВИВЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ
  4.  I. Мета та завдання дисципліни
  5.  I. Цілі і завдання дисципліни
  6.  I. Мета та завдання дисципліни, ЇЇ МІСЦЕ В НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ.
  7.  I. Мета та завдання ВИВЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ

Педагогічна діяльність, спрямована на формування суспільства, диктується самим же суспільством, особливостями його історичного розвитку, потреб і цілей.

Відповідно, і самі цілі педагогіки, як навчальної дисципліни і практичної діяльності в різних країнах і епохах відрізняються. Різні школи педагогіки як науки формують власне ставлення до цілям і завданням педагогіки, як наукової і навчальної дисципліни.

Цілі виховання в Росії обумовлені трьома факторами:

розпадом СРСР і ламкою радянської системи педагогічної діяльності та освіти;

зміною соціально-економічної формації, переходом від соціалістичного суспільного ставлення до риночномц, інтеграцією до європейського та світового співтовариства;

побудовою демократичного суспільства.

Названі фактори передбачають орієнтацію на відродження національної гордості, патріотизму і цінностей громадянської особистості: освіченості, гуманізму, духовності, ділової активності, самореалізації, високу професійну компетентність.

Метою освіти, - підкреслює закон РФ «про освіту»Від 10.07.1992 N 3266-1 (ред. Від 02.02.2011) є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, розвиток її талантів, розумових і фізичних здібностей, виховання високих моральних якостей, формування громадян, здатних до свідомого суспільного вибору .


Виходячи з цього сучасна російська педагогіка, як наукова дисципліна ставить перед собою дидактичні, виховні та освітні цілі (Табл. 1).

Таблиця 1

Загальні цілі сучасної педагогіки як наукової дисципліни

 дидактичні цілі  виховні цілі  Розвиваючі цілі
 Оволодіння учнями теоретичними знаннями, практичними навичками та їх використання  Формування світогляду, наукових переконань, працездатності, духовне збагачення, ділової активності, конкурентоспроможності  Розвиток творчої самостійності, економічного мислення, винахідливості, уваги, пам'яті, вміння аналізувати

Але в той же час сучасна педагогіка розвинутих країн відрізняється неоднорідністю, значною кількістю теоретико-філософських платформ, які не збігаються між собою, що змушує Росію частково переймати їх досвід. Кожна педагогічна концепція пропонує своє вирішення проблеми цілей педагогіки.

Педагогіка екзистенціалізму ставить собі за мету озброєння людини досвідом існування, заснованому на довірі. Педагогіка неотомізму виступає за виховання людини, ідеалом життя якого є віра. Завдання виховання визначаються вічними вимогами християнської моралі, їх повинна висувати церква як вічний, незмінний і найбільш стабільний соціальний інститут.

Новогуманістіческая педагогіка, Яка розвивається на основі неопозитивізму, бачить мету виховання формування інтелектуальної особистості.

прагматична педагогіка виходить з того, що справжнє виховання не є зовнішнім впливом, а розвитком властивостей і здібностей, з якими людина народжується. Для того, щоб підготувати людину до життя, виховання повинно забезпечувати його зростання в практичній сфері, формувати досвід, розвивати практичний розум. Мета виховання - підготовка до життя. Завдання виховання: пробудження і розвиток внутрішньої активності, спрямованої на досягнення життєвих цілей людини; виховання підприємливості, соціальної коректності і т.п.

Педагогіка необихевиоризма головну мету виховання вбачає у формуванні «керованого індивіда» - справжнього громадянина, який сприймає систему, дотримується прав і обов'язків демократичного суспільства.

Отже, на відміну від вітчизняної педагогіки, для якої завжди був характерний певний монізм (єдиноначальність) і глобалізм ідей, сучасна педагогіка розвинутих країн дотримується курсу практичності, поміркованості та досяжності.

Це відбивається і на нових концепціях педагогіки в нашій країні. Педагогіка, як наукова дисципліна, ставить більш конкретні, практичні завдання. Так завданнями вивчення педагогіки у ВНЗ є:

обгрунтування методологічних і теоретичних основ педагогічного процесу у вищій школі на сучасному етапі розвитку науки і людства;

вивчення сутності, особливостей і закономірностей педагогічного процесу і його складових: навчання, виховання, морально-психічної і психологічної підготовки, розвитку, самовиховання і самоосвіти згідно з вимогами національних нормативно-правових актів, освітніх програм (як ми вказали раніше) і Болонського процесу;

розробка методичних систем і окремих методів соціалізації і професійної підготовки майбутніх фахівців, їх виховання і розвитку;

розробка і конкретизація принципів навчання і виховання студентів (слухачів), їх професійної, морально-психічної і психологічної підготовки згідно зі змінами, які відбуваються в житті суспільства, ринкової економіки та ін .;

виявлення та обґрунтування умов успішної реалізації вимог принципів навчання і виховання для діяльності в різних сферах;

визначення шляхів удосконалення і розвитку організаційних форм навчально-виховної роботи;

прогнозування розвитку педагогічного процесу в залежності від перспектив науки і потреб суспільства;

формування у студентів мотивації до діяльності, конкуренції, активної громадської і культурного життя;

розкриття основних закономірностей, мети, змісту, методики самовиховання і самоосвіти студентів (слухачів), способів і прийомів їх стимулювання серед різних категорій людей;

впровадження в систему вищої освіти нових педагогічних технологій освіти, навчання, професійної підготовки, виховання і багато ін.

При цьому під принципами навчання, Виховання і педагогіки в цілому маються на увазі повагу до особистості людини, в тому числі дитини, цілеспрямованість освітньо-виховного процесу і орієнтація на кращі морально-психологічні якості учасників процесу, систематичність, єдність педагогічних вимог і методик, гуманізація, демократизація, екологічна та культурна відповідальність.


висновок

Після написання даної реферативної роботи ми переконалися в тому, що педагогіка виступає одночасно і як наукова, і як навчальна дисципліни, і як соціальна педагогічна практика.

Педагогіка як наука - це результат пізнавальної діяльності та накопичення даних про виховання і освіту людей, як соціальна практика - досвід, методика виховання і освіти, і як навчальна дисципліна - досліджувана галузь знань про педагогічну діяльність.

При цьому всі три категорії тісно пов'язані і взаємно впливають один на одного, виявляючи загальні компоненти і поняття, наприклад, виховання, освіту, самовиховання, самоосвіта.

При цьому педагогіка як навчальна дисципліна (що знаходиться на кордоні безпосередньо педагогіки і андрогогіки - науки про виховання дорослих) будується на принципах поваги до особистості людини, в тому числі дитини, цілеспрямованості, моральної, вибірковості, систематичності, єдності педагогічних вимог і методик, гуманізації, демократизації , відповідальності та ін.

Головними цілями педагогіки як наукової дисципліни є оволодіння учнями теоретичними знаннями, практичними навичками та їх використання (дидактичні цілі), формування світогляду, наукових переконань (виховні цілі), розвиток творчої самостійності майбутніх педагогів, мислення, уваги, пам'яті (розвиваючі цілі). При цьому вони можуть доповнюватися іншими цілями в залежності від специфіки національної освітньої системи.

Такі цілі формують і завдання навчальної дисципліни «Педагогіка»: обґрунтування методологічних і теоретичних основ педагогічного процесу у вищій школі на сучасному етапі розвитку науки і людства, вивчення сутності педагогіки і принципів навчання, оптимізація педагогічної діяльності, її прогнозування та ін.


Список використаної літератури

1. Арлаамов А. А., Почтер Р. В. Проблеми методології педагогіки: постнекласичний період // Педагогіка. 2008. № 5. С. 98-104.

2. Богуславський М. В. Історія вітчизняної педагогіки ХХ століття: сучасні підходи. - М .: Психолого-педагогічний пошук. 2009. № 10. С. 35-49.

. Вершиніна Н. А. Педагогіка як соціогуманітарна наукова дисципліна: науково-методичні матеріали. Т.1. - СПб .: Изд-во СПГУ, 2004. - 220 с.

. Дмитрієв Ю. А. Основи юридичної педагогіки як галузі педагогіки, науки і навчальної дисципліни // Освіта і право. 2010. № 8. С. 7-23.

. Закон Російської Федерації «Про освіту». - М .: Ексмо, 2010. - 160 с.

. Кайнова Е. Б. Курс сучасної практичної педагогіки. - М .: АПК, 2005. - 140 с.

. Креативна педагогіки. Методологія, теорія, практика. - М .: Біном. Лабораторія знань, 2011. - 320 с.

. Попик В. А. Кваліфікаційні вимоги до сучасного педагога в контексті компетентнісного підходу // Педагогічні науки. 2010. № 5. С. 91-92.

. Рапацевіч Е. С. Педагогіки. Сучасна енциклопедія. - М .: Сучасна школа, 2010. - 720 с.

. Сластенін В. А., Ісаєв І. Ф., Шиянов Є. М. Педагогіка. - М .: Академія, 2008. - 576 с.

. Сорокопуд Ю. В. Педагогіка вищої школи. - М .: Фенікс, 2011. - 544 с.

. Ушинський К. Д. Людина як предмет виховання. Досвід педагогічної антропології. - М .: ФАИР-ПРЕСС, 2004. - 576 с.



 Взаємозв'язок наукової педагогічної теорії і практики у формуванні наукової дисципліни |  анотація
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати