На головну

Діти з заперечує агресивністю

  1.  Діти з демонстративною агресивністю
  2.  Діти з деструктивною агресивністю
  3.  Діти із захисною агресивністю
  4.  Приклад: взаємозв'язок між жорстокістю покарань в дитинстві і агресивністю

Якщо підліток відчуває почуття тривоги, розмитості Я, то він, як правило, не усвідомлює своїх можливостей, не знає, хто він є і як ставляться до нього навколишні, не впевнений у власній для них цінності. В активному варіанті прояви порушень він буде схильний до ексцентричного або ризикованої поведінки, до прийняття необдуманих





ШКІЛЬНА ПСИХОЛОГІЧНА СЛУЖБА


ГЛАВА 2. Створення умов для збереження психологічного здоров'я учнів



 рішень, нехай невигідних для нього, але заперечують думку батьків. Дівчата можуть схилятися до ранніх статевих зв'язків, хлопчики - до вживання значних доз алкоголю або наркотиків, неформальним компаніям. Таким чином підліток позиціонує себе оточуючим як суперуверенного людини, лідера. У той же час вони болісно сприймають спроби інших лідирувати, реагують на них агресивно.

Діти зі страхом самовизначення

При пасивному варіанті прояви порушень у таких підлітків може спостерігатися уникнення ризику, страх всього нового, відсутність бажання самостійно приймати рішення робити що-небудь, повне підпорядкування радам, думку батьків. Іноді до цього приєднується загальмованість в мові, мисленні. Можливий «відхід у комп'ютерні ігри».

Такому підлітку потрібно надати допомогу в самопізнанні. Можна запропонувати йому будь-які найпростіші психологічні тести, наприклад, на темперамент, комунікативні здібності, а потім їх обговорювати, розбирати, як ці особливості проявляються в реальному житті підлітка. Дуже важливі розмови про майбутнє, участь у позакласних заходах, в яких зачіпається ця тема. Важливо, щоб вони не носили повчального «батьківського» характеру, інакше вони зроблять протилежний ефект. Як приклад можна привести новорічну гру «Чарівний носок», основна ідея якої полягає в тому, що підлітки, поділившись на команди, як би витягають із чарівного носка своє майбутнє. Насправді вони обговорюють, яким вони хотіли б бачити своє майбутнє, визначають ті його риси, які приймає вся група, і відображають їх у символічній формі (у вигляді колажу, фігурки з пластиліну або


фольги). У всіх спробах торкнутися майбутнє потрібно робити акцент на наявності у хлопців здібностей домогтися успіху, визнання оточуючих.

Безумовно, необхідно залучати батьків, особливо в разі пасивного варіанта. Треба переконувати їх у тому, що дитині необхідно дозволити пробувати самостійно вибирати самому речі, вирішувати, як провести вихідні, канікули і т.п.

Отже, ми коротко розглянули, як педагог може будувати взаємини з учнями, які мають порушення психологічного здоров'я. Однак шкільного психолога добре б налаштувати педагогів на роздуми не тільки про дітей, але і про їх власних особливостях. Можна припустити, що серед них буде багато людей з вираженими соціальними страхами. Навіть часткове усвідомлення своїх особливостей зробить взаємодію педагогів з дітьми набагато більш ефективним.




 Діти зі страхом дорослішання |  З педагогами

 Увага |  Навчальна мотивація |  працездатність |  Взаємодія педагогів з учнями, які мають виражені порушення психологічного здоров'я |  Діти із захисною агресивністю |  Діти зі страхом знищення |  Діти з деструктивною агресивністю |  Діти з соціальними страхами |  Діти з демонстративною агресивністю |  Діти зі страхом самовираження |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати