На головну

Діти з демонстративною агресивністю

  1.  Діти з деструктивною агресивністю
  2.  Діти із захисною агресивністю
  3.  Діти з заперечує агресивністю
  4.  Корекція демонстративної агресивності
  5.  Приклад: взаємозв'язок між жорстокістю покарань в дитинстві і агресивністю

Порушення поведінки в даному випадку служить способом залучення уваги, хоча б негативного. Відбувається це шляхом перенесення на педагога образу батьків і відносин з ними. Вчителю необхідно донести до свідомості дитини то, що він бачить його і розуміє навіть тоді, коли не знаходиться поруч, тому що у таких дітей виникає відчуття покинутості й самотності, якщо вони не в центрі уваги. При грамотних діях педагога дитина в змозі зрозуміти, що на відміну від матері «вчителька повинна думати про всіх дітей, проте дитина їй не менше симпатичний навіть тоді, коли вона не коштує близько нього» (Фігдор, 1995, с. 136). Звідси випливає основна, хоча досить важке рекомендація - не реагувати на негативну поведінку ре-





ШКІЛЬНА ПСИХОЛОГІЧНА СЛУЖБА


ГЛАВА 2. Створення умов для збереження психологічного здоров'я учнів



 тини традиційно, оскільки це означає закріплювати виб-ранний їм спосіб отримання уваги. По можливості на негативні витівки потрібно відповідати байдужістю, при цьому активно заохочувати нормативне поведінку. Це складно, якщо в класі два або більше учня з таким порушенням. Тут може «врятувати» створення ігрової змагальної ситуації, спрямованої на дотримання правил. Але тільки переорієнтація дитини від прагнення до негативного увазі до потреби в позитивному призведе до кардинальної зміни його дій.

Необхідно також сприяти формуванню рефлексії, щоб дитина вчилася оцінювати причини своїх вчинків, можливі результати. У підсумку він повинен зрозуміти, що негативний інтерес приносить багато шкоди, набагато приємніше домогтися позитивного уваги.

Тут необхідно згадати про формування лідерства як про створення умов для цілеспрямованого особистісного розвитку дитини. Добре, якщо учень зможе реалізувати своє бажання бути в центрі уваги позитивними способами, наприклад, через участь у виступах, концертах.

Багато хлопців схильні до прояву регресивного поведінки: кривляються, сюсюкає, використовують інтонації маленьких дітей. Це частіше відбувається з тими, у кого є молодші брати чи сестри, до яких вони ревнують батьків. Добре, якщо в класі підкреслюватиметься дорослість таку дитину, його витриманість і внутрішня сила.

Часто діти з демонстративною агресивністю не цілком довіряють дорослим, не виявляють своїх справжніх почуттів. Довірча атмосфера в класі сприятиме відкритого прояву реальних почуттів і думок, деякого зниження агресивності.

Нерідко дітям бракує вміння ставити себе на місце іншої людини, відчувати його; на уроках читання, літератури можна акцентувати увагу на розумінні емоціо-


нального стану героїв, причин і слідстві їх поведінки.

Діти цієї групи, як правило, мають досить слабким Я. Тому педагогам варто застосовувати так звані надихаючі висловлювання.

У підлітковому віці демонстративність може сильно зрости і прийняти такі форми, які будуть сильно заважати проведенню уроків. Вони можуть викрикувати з місця, привертаючи до себе увагу, давати хлопцям образливі клички, коментувати дії вчителя і багато іншого, що буде викликати сміх у оточуючих. Класу зазвичай це подобається, оскільки дозволяє розслабитися. Крім того, відкрите непослух дорослим в підлітковому середовищі вважається «крутим», надає авторитет.

Як діяти в цьому випадку педагогам? На уроках варто різко і дуже впевнено припиняти демонстративні витівки, швидко перемикатися на основну тему уроку, не дозволяючи підлітку отримати задоволення від того, що він вивів вчителя з себе і розсмішив клас. У разі грубого порушення дисципліни краще продовжити розгляд на зміні без свідків, перед якими можна «геройствувати».

Однак, розуміючи, що причиною демонстративності є глибоке самотність підлітка, в позаурочний час треба постаратися увійти з ним в неформальний контакт, завоювати його довіру і поступово, «погладжуючи» його, знизити спочатку гостроту, а потім і частоту агресивних спалахів.



 Діти з соціальними страхами |  Діти зі страхом самовираження

 СТВОРЕННЯ УМОВ ДЛЯ ЗБЕРЕЖЕННЯ психологічного ЗДОРОВ'Я УЧНІВ на уроці |  Завдання на розвиток метакогнітівного здібностей |  Типи нервової системи Слабкий тип |  Увага |  Навчальна мотивація |  працездатність |  Взаємодія педагогів з учнями, які мають виражені порушення психологічного здоров'я |  Діти із захисною агресивністю |  Діти зі страхом знищення |  Діти з деструктивною агресивністю |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати