Головна |
Психологічний контакт у взаємодіїПсихологічний контакт виникає в результаті спільності психічного стану людей, викликаної їх взаєморозумінням і пов'язаної з обопільною зацікавленістю й довірою Один до одного взаємодіючих сторін. Психічний стан визначається в психології, слідом за Н. Д. Левітовим, як цілісна характеристика психічної діяльності людини в певний період часу, що показує своєрідність протікання його психічних процесів, що передує стану і властивостей особистості. Контакт усвідомлюється і переживається суб'єктами як позитивний підкріплювальний взаємодія фактор. В умовах контакту найповніше виявляються всі особистісні властивості суб'єктів взаємодії, сам факт його встановлення приносить їм інтелектуальне й емоційне задоволення. Іншими словами, внутрішніми механізмами контакту є емоційний та інтелектуальний співпереживання, сомишленіе, сприяння. В основі емоційного співпереживання лежить психічне явище «зараження», механізм якого розглядається в соціальній психології як спосіб інтеграції групової діяльності. Древнє по своєму походженню й різноманітне по прояву, зараження виступає як форма спонтанного внутрішнього механізму поведінки людини (Г. М. Андрєєва). Зараження характеризує багато в чому несвідому, мимовільну схильність індивіда певним психічним станам через передачу психічного настрою, який володіє великим емоційним зарядом, через загострення почуттів і пристрастей [163; 164, с. 258; 11, с. 175-178]. Емоційне співпереживання суб'єктів навчальної взаємодії є одночасно і фоновим, і основним механізмом контакту. Слід зазначити, що емоційне співпереживання як механізм контакту викликається, в першу чергу, особистісними особливостями взаємодіючих суб'єктів, значимістю предмета взаємодії, ставленням сторін до цього процесу. Це забезпечує взаєморозуміння і спільність, узгодженість взаємодії. Інший механізм справжнього контакту взаємодіючих сторін є розумове сприяння, сомишленіе, яке визначається включеністю обох сторін в одну і ту ж активну діяльність по розгляду тієї чи іншої проблеми і спрямоване на вирішення певних розумових завдань. Цей механізм так званого інтелектуального сприяння обумовлюється спільністю інтелектуальної діяльності суб'єктів взаємодії, наприклад вчителя і учнів. Внутрішнім умовою виникнення контакту між взаємодіючими сторонами є прояв щирої, справжньої поваги один до одного, емпатійность і толерантність. Зовнішнім проявом контакту є поведінка взаємодіючих суб'єктів. Так, для контакту в класі показові поза уваги, напружене, кілька спрямоване вперед положення тіла, погляди і жести схвалення, робоча, регульована самим учителем тиша, що очікує, напружене мовчання учнів під час пауз коливання і роздуми вчителя. Ці та інші показники описуються спеціальним розділом теорії спілкування - праксемікой. Контакт - це умова і наслідок продуктивної взаємодії його суб'єктів, що підвищує ефективність цього процесу і його результату. У навчальній взаємодії психологічний контакт визначає можливість природного, незатрудненного спілкування, наявність якого важливо для продуктивного співробітництва його суб'єктів. * * * Навчальний взаємодія характеризується активністю, усвідомленістю, цілеспрямованістю взаємних дій обох сторін - учнів (учня) - учителя, які виступають в позиції суб'єктів, де узгоджена дія результіруєтся і предпосилаєтся психічним станом контакту. Питання для самоперевірки 1. Як аргументується активність суб'єкта реактивної сторони взаємодії? 2. Чому відсутність контакту руйнує взаємодія? 3. На підставі яких внутрішніх і зовнішніх показників учитель може судити про ефективність його взаємодії з класом? 4. Що передбачає зміну схеми навчальної взаємодії, якщо замість схеми S > Про реалізується S - Про? література Андрєєва Г. М. Соціальна психологія. М., 1996. розд. II. Леонтьєв А. Н. Вибрані психологічні твори: У 2 т. М., 1983. Т. 1. Взаємодія суб'єктів освітнього процесу Освітній процес як взаємодія | Загальна характеристика навчального співробітництва Співробітництво як сучасна тенденція Форма психологічного аналізу уроку | Рівні (етапи) психологічного аналізу уроку я випередив психологічний аналіз | Поточний психологічний аналіз | Ретроспективний психологічний аналіз | Об'єкти аналізу і схема їх розгляду | Загальна схема розгляду уроку | Завдання вчителя при психологічному аналізі уроку | Загальна характеристика взаємодії Взаємодія як категорія | характеристика взаємодії | Взаємодія в освітній системі | |