На головну

 ДІЯЛЬНІСТЬ І діяльнісного опосередкування. |  ВЕДУЧА ДІЯЛЬНІСТЬ І ЇЇ ПРАКТИЧНЕ ВТІЛЕННЯ. |  ВЗАЄМОДІЯ І СПАДКОЄМНІСТЬ ВЕДУЧІЙ ДІЯЛЬНОСТІ ТА ЇЇ ПРАКТИЧНОГО ВТІЛЕННЯ. |  ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ГРИ. |  НАВЧАННЯ АБО ПОЗНАНИЕ? |  ВІД ПІДЛІТКА До ЮНОСТІ. |  ШЛЯХ ВО ДОРОСЛИЙ СВІТ. |  ШЛЯХИ НАРОДЖЕННЯ. |  ШЛЯХИ СТАНОВЛЕННЯ |  ПРОБЛЕМА УПРАВЛІННЯ ТА ПЕДАГОГІЧНОГО КЕРІВНИЦТВА |

Вступ.

  1.  Вступ.
  2.  Вступ.
  3.  Вступ.
  4.  Вступ.
  5.  ВСТУП.
  6.  Вступ.
  7.  Вступ.

Лишин Олег Всеволодович

"ПЕДАГОГІЧНА ПСИХОЛОГІЯ ВИХОВАННЯ ''

Москва

Інститут практичної психології

1 997.

Вступ.

Глава 1. Деякі загальні уявлення.

1. Кого і навіщо ми виховуємо? (Про цілі та засоби виховання).

2. Діяльність і деятельноcтное опоcpедованіе.

3. Провідна діяльність та її практичне втілення.

Глава 2. Педагогічно організована діяльність на різних вікових етапах розвитку особистості.

1. Взаємодія і спадкоємність провідної діяльності і її практичного втілення.

2. Від народження до гри.

3. Навчання або пізнання?

4. Від підлітка до юності.

5. Шлях у дорослий світ.

Глава 3. Народження, життя і розпад діяльності подpоcтково-юнацьких об'єднань.

1. Шляхи народження.

2. Шляхи становлення.

3. Проблеми управління та педагогічного керівництва.

4. Справи сімейні.

Глава 4. Проблеми антисвіту.

1. Педагогічно організована діяльність в антисвіту. Психологічна cyщноcть відхиляється розвитку особистості.

2. Можливості втручання. Засоби і перспективи.

Висновок.

Програмні матеріали.

Женьки Кравчук-лішіни, мужності і вірності її присвячується ця книга, яку ми могли б написати разом.

Автор

Вступ.

Педагогіку (як і психологію) не можна будувати байдуже, тому що це - наука про людину, а людина не прощає байдужого до себе ставлення.

А. Н. Леонтьєв.

Цей посібник підготовлено насамперед для педагогів, які відчувають себе швидше вихователями за покликанням, ніж вчителями. Однак це не єдиний його адресу. Воно може стати в нагоді і початківцям шкільним психологам і всім категоріям практичних шкільних і позашкільних працівників, особливо в зв'язку з тим, що суспільство наше переживає зараз стан кризи відносно моральних цінностей, а тому проблема мети і завдань виховання і відповідних їм засобів набула особливої ??гостроти. Педагог, який працює з дітьми в основному як викладач, тільки виграє (так само, як і його учні), якщо отримає уявлення про ширшому спектрі проблем, пов'язаних з формуванням особистості, а не тільки в зв'язку з інтелектом і передачею знань. Є й третя адреса, заради якого написана ця книга. Більшість з нас, педагогів, які працюють з дітьми, є батьками. До того ж ми за родом служби повинні давати поради батькам своїх учнів. Батьки і матері школярів бачать в нас авторитетів в області не тільки навчання, а й виховання. Однак психолого-педагогічна підготовка наших вчителів в плані виховної роботи поки що явно недостатня. За останні два десятиліття мені доводилося, виступаючи перед самими різними категоріями практичних педагогічних працівників, ставити один і той же питання: що ж нам потрібно від дітей, крім успішності? І, як правило, більш-менш зрозумілої відповіді отримати не вдавалося.

Кілька років тому в одному з московських інститутів проходила психолого-педагогічна конференція, на якій один з доповідачів з південних районів країни розповідав, що він і його колеги поставили собі за мету з'ясувати уявлення про ідеал вихованості, що існує серед більшості шкільних працівників. Провели обстеження. З'ясувалося, що велика частина педагогів вирішує це питання просто, вважаючи ідеалом вихованості. . . самих себе. Тому зрозуміло, що уявлення про мету виховної роботи школи за межами офіційних вимог сильно розмито.

Ми постаралися в цій книзі торкнутися найзагальніших цілей суспільного виховання, не пов'язаних прямо ні з політичними, ні з економічними сьогохвилинними інтересами суспільства. Звичайно, така ізольованість відносна. Одна справа - виховання Людини слухняно і зовсім інша - формування особистості самостійної і незалежної, орієнтованої на гуманістичні цінності. Це протистояння має на увазі вже деякий політичний підтекст. Але далі цього, вельми опосередкованої зв'язку, ми і йти б не хотіли. Втім, ми сподіваємося, читач все зрозуміє сам.

(С) О. В. Лишин, 1997..

(С) Олена Петрова, НTML-верстка, 1998..

 



 Можливі теми бесід і консультацій з батьками та членами родини дітей з відхиленнями в стані здоров'я |  КОГО І НАВІЩО МИ ВИХОВУЄМО?
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати