Головна

 Методичні рекомендації з підготовки до семінару |  Робота з поняттями |  Робота з текстами |  Завдання для самостійної роботи студентів |  блок самоконтролю |  Що записати в ваш педагогічний словник |  Опорна схема лекції |  моральне виховання |  Робота з поняттями |  Завдання для самостійної роботи студентів |

Педагогічні ситуації та тексти для аналізу на лабораторно-практичному занятті

  1.  I.1 Оцінка ситуації
  2.  II. Аналіз ситуації з математичною освітою в ліцеї №12
  3.  II. Типи відносин між учасниками ситуації.
  4.  SWOT-матриця для аналізу сильних і слабких сторін, можливостей і загроз у сфері персоналу
  5.  V етап. Формування операцій лексико-семантичного аналізу.
  6.  VI. Вимоги до водопостачання і каналізації
  7.  VII етап. Формування операцій морфемного аналізу.

Студент Т. В. педінституту був направлений для проходження педагогічної практики в сільську школу. Сам він закінчив міську середню школу, села не знав. Практика пройшла успішно, вражень було багато, і Т. В. ділився ними зі своїми однокурсниками.

- Мене вразило, - розповідав Т. В., - Як сільські хлопці тонко відчувають красу. У них особливе естетичне бачення. Запросили мене на роботу. Встали о 4 годині ранку. Тільки займалася зоря. Вони милувалися сходом сонця, співом птахів, присідали біля травинок і показували мені на намистинки ранкової роси. І взагалі я був в захваті і від хлопців, і від краси природи. Що не кажіть, а я свою думку про сільських дітей змінив. Не думав я, що у них такий високий рівень естетичного виховання.

- Ти помиляєшся, - почала заперечувати Т. В. Лена А.- Ніякий це не показник естетичного виховання сільських учнів. А вони розбираються в музиці, образотворчому мистецтві, в театрах були?

- Чи не в цьому суть, Лена, - відстоював свою позицію Т. В.- Не тільки музика, театр формують почуття прекрасного.

- У всякому разі, і не росинки-билини, - на здавалася Лена А.

1. Висловіть свою точку зору з даного питання.

2. Чи вважаєте ви, що сільські хлопці досягли певного рівня естетичного виховання? Якщо так, то що сприяло цьому?

Педагогічна рада школи готувався розглядати на своєму засіданні питання про стан та шляхи поліпшення фізичного виховання в школі. Все було спрямоване на вирішення цих питань. У школі був оголошений місячник фізичного виховання. Вчителька російської мови Н. В. на кожному уроці пропонувала учням записувати пропозиції, уривки з газет, в яких розповідалося про досягнення вітчизняних спортсменів. Навіть тексти для викладів, теми для творів підбиралися з тематикою фізичного виховання. Після відвідин уроків Н. В. багато колег захоплювалися оперативністю і цілеспрямованістю вчительки, що лестило їй.

Відвідав п'ять уроків Н. В. та вчитель історії С. В. На подив Н. В, розмова вийшла неприємним. С. В. прямо сказав:

- По-моєму, шановна Н. В., ви не розумієте суті і завдань фізичного виховання. Те, що ви наповнюєте свої уроки спортивною термінологією, не має нічого спільного з завданнями фізичного виховання.

- Що ж порадите почати на уроках російської мови розучувати фізичні вправи і самій робити стійку на голові? - Роздратовано запитала Н. В.

- Ні вправ, ні стійок на голові не треба. Однак як сидять ваші учні, де сидять, яким повітрям дихають ?!

- Це вже справа лікарів, - гарячкувала Н. В.

1. включаючи в суперечку, що виникла і висловіть свою точку зору на шляхи вирішення завдань фізичного виховання на уроках російської мови, літератури, математики та ін.

2. У чому помиляються колеги?

В одній середній школі не було спортзалу і стадіону. Нарешті побудували спортзал, обладнали стадіон з необхідними ігровим майданчиками. До того ж в школу прийшов новий вчитель фізвиховання, енергійний, ініціативний. Директор школи запросила його на розмову:

- Тепер, Сергій Сергійович, у нас є всі можливості значно підняти рівень фізичного виховання учнів. Спортивна база, ваша молодість, ентузіазм ... Здається, що ми не будемо займати останні місця на районних спартакіадах.

І дійсно, С. А. енергійно взявся за справу. Працювали спортивні секції, частина хлопців серйозно займалася спортом, домагалася непоганих показників. На республіканську спартакіаду школа потрапила в першу п'ятірку. Роботу школи з фізичного виховання учнів ставили в приклад іншим школам, запланували вивчити педагогічний досвід в цій області. На наступний рік - новий зліт школи в цій галузі.

Але у вересні медична комісія провела поглиблений медогляд всіх учнів і в своєму висновку дійшли висновку: «У школі слабо поставлено фізичне виховання учнів, свідченням чого є ослаблене здоров'я більшості дітей ...». Таке зауваження спантеличило директора школи. Пробували навіть звинувачувати медичну комісію в упередженості, необ'єктивності.

Висловіть свою точку зору з даного питання. Як можна пояснити таке протиріччя: високі показники на олімпіадах і поганий загальний стан фізичного виховання в школі?

У початкових класах часто використовується обговорення казок. Учням після прочитання казок задають питання:

- Кого з героїв ти б вибрав в друзі і чому?

- Як ти вчинив би в подібній ситуації? Чому ти вважаєш, що так краще?

(Обирається конфліктна ситуація.)

- Чи є в цій казці герой, якому потрібна допомога? Ти хочеш йому допомогти? Чому? Як би ти це зробив?

- Як ти дізнаєшся головних героїв казки?

1. З якою метою учням задають такі питання? Які знання і якості особистості передбачається сформувати в учнів?

2. Виберіть відому вам казку і складіть систему питань для учнів щодо формування моральних уявлень.

На очах у зустрічаючих його батьків першокласник, вийшовши зі школи, вдарив дівчинку по голові портфелем.

- Ти що робиш?! - Обурено скрикнула мати мальчіка.- Ручка у портфеля зовсім слабка - відлетить! З чим у школу ходити будеш?

- Хіба можна так, хлопчик? - Почулося з усіх боків.

- А хай не плюється на перерві! - З щирою переконаністю в правоті скоєного відповів той.

- Бачите, що вийшло? - Надихнувшись поясненням сина, звернулася вже жінка до людей: - Він захищався! - І тут же заохочувально дитині: - Правильно, синку! Чи не давай себе в образу. У наступного разу не плюне, але портфель все ж берегти треба.

Слів не стало чути: хлопчик і жінка, взявшись за руки, швидко попрямували з двору. Останньою йшла «справедливо» помсти дівчинка.

1. Дайте педагогічну оцінку даної ситуації.

2. Які якості особистості формуються в учнів у даному випадку?

3. Як би ви вчинили на місці мами хлопчика?

4. Як би ви вчинили, побачивши цю ситуацію, якби ви були вчителем, у якого вчаться хлопчик і дівчинка?

Урок анатомії і фізіології за темою «Опорно-рухова система людини» мав наступну структуру:

1. Організація учнів на навчальну діяльність;

2. Перевірка завдань учнів по раніше вивченого матеріалу: було опитано чотири учні;

3. Вивчення нового матеріалу: вчителька, використовуючи таблицю-плакат «Скелет людини», послідовно розповіла про загальної конструкції опорно-рухової системи, значення її окремих компонентів;

4. Закріплення: викликані до дошки учні, користуючись плакатом, повторили пояснення вчителя;

5. Домашнє завдання.

Присутній на уроці заступник директора з навчально-виховної роботи при аналізі пред'явив претензії, що вчителька слабо реалізувала вимоги розумового виховання учнів: не в повній мірі створювала умови для розумового розвитку учнів, формування їх наукового світогляду; учні не оволодівали методами самостійної роботи.

- А в чому і як це повинно було реалізуватися? Що я повинна була робити? - Запитала молода вчителька Адже я все правильно пояснила ...

- Подумайте вдома над своїми діями на уроці, проаналізуйте дії учнів, і завтра повернемося до цього питання, - порадив заступник директора своїй колезі.

1. Вдумайтеся і ви в сутність сказаного. У чому ви бачите помилки вчительки з позицій вимог розумового виховання?

2. А може бути, завуч не розуміє суті питання і марно пред'являє подібні вимоги до вчительки?

П'ятикласники приміської школи приїхали в Москву. У програмі було відвідування Третьяковської галереї. Вели себе хлопці чинно, культурно. Переповнені враженнями від зустрічі з високим мистецтвом, майже безшумно одяглися в гардеробі, і ми вирушили на вокзал. Все було добре. І раптом ... У самий останній момент, вже пропускаючи хлопців в тамбур електрички, я з жахом виявила: немає Каті. Тільки що була - і нема. Моментально все, як горох з мішка, висипали назад на перон. Почалися гарячкові пошуки, про які зараз, через багато років, згадую як про страшний сон. Я помчала з міліції, дала оголошення про зниклу дівчинку по радіо. Ми згадували, де, коли і як дівчинка могла зникнути. Сходилися на одному: до вокзалу вона їхала з нами, це усі пам'ятали точно. Значить вона десь тут. Не могла ж виїхати додому без нас! Будемо шукати і чекати.

Час йшов. Ми пропускали одну електричку за одною. Стало зовсім темно - треба було повертатися додому, хоча б заради того, щоб не хвилювати інших батьків. Пригнічені, принишклі увійшли знову в вагон чергового поїзда. Невідступно мучила думка: що з Катею? як прийду зараз до батьків дівчинки, як повідомлю їм про нещастя?

Залишивши хлопців біля під'їзду будинку, де жила Катя, піднялася по сходах, з завмиранням серця подзвонила. Мені відкрили. В яскраво освітленій кімнаті сім'я мирно сиділа за чаєм і дивилася телевізор. Катя, задоволена, разрумянілісь, сяяла доброзичливістю і спокоєм.

- Так ти вдома?

- Ага, - з безтурботним посмішкою кивнула дівчинка.- Я побачила, що інша електричка на десять хвилин раніше вашої йде, ось і побігла туди. Хотілося встигнути кіно подивитися по телевізору. А ви, що, тільки зараз приїхали? Чому так пізно?

- Катюша все встигла - і душ прийняла, і поїла, і кіно подивилася, - додала мама, з гордовитою ніжністю, поглядаючи на дочку.- А ви змерзли, напевно? Сідайте з нами чай пити ...

Захарова Л. Один за одного у відповіді // Правда.- 1987.- 13 Квітня.

Розгляньте дану ситуацію з позицій рівня моральної вихованості учнів. Визначте альтернативні напрямки діяльності педагога в ситуації, що склалася.

1. Педагог в присутності учениці і її батьків відверто висловлює свій гнів, крайнє незадоволення поведінкою вихованки, звинувачуючи батьків у тому, що вони виховують егоїста, цинічного людини.

2. Вихователь, дізнавшись про те, що дівчинка вдома, повертається до своїх вихованців, розповідає їм про благополучному результаті і пропонує піднятися в квартиру дівчинки, провести там збори, на якому і обговорити її поведінку.

3. Вчителька заспокоїла хлопців і запропонувала завтра обговорити поведінку дівчинки на класних зборах. Такі збори відбулися.

4. Через два дні класний керівник провела збори батьків класу, на якому і було розглянуто питання про поведінку дівчинки, про добросердому ставленні до цього батьків.

5. Свій варіант відповіді.

 



 Лабораторно-практичного заняття |  Робота з текстами
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати