Що записати в ваш педагогічний словник
Виховання і навчання: загальне і специфічне: 1) обидві категорії педагогіки пов'язані через поняття «соціалізація»: процес засвоєння людиною соціального досвіду, оволодіння навичками практичної і теоретичної діяльності, перетворення реально існуючих відносин і якостей особистості, здійснюваний під впливом цілеспрямованих процесів (навчання, виховання) і під впливом стихійних факторів; 2) загальне в процесах виховання і навчання можна побачити через категорію «освіта»: процес і результат засвоєння певної системи знань в інтересах людини, суспільства і держави, що супроводжуються констатацією досягнення громадянином (які навчаються) встановлених державою освітніх рівнів. Освіта отримують в основному в процесі навчання і виховання в навчальних закладах під керівництвом педагогів; 3) в реальному педагогічному процесі спільність навчання виховання проявляється в тому, що процес навчання здійснює функцію виховання, а процес виховання неможливий без навчання виховуваних певним нормам, правилам поведінки, діяльності. Можна знайти загальне в цих процесах, якщо підкреслити спрямованість обох - розвиток, вдосконалення особистості дитини. Специфічне в процесах виховання і навчання проявляється в тому, що «перший переважно впливає на інтелектуальну, а другий на мотиваційну і дієво-емоційну сфери» (Ю. К. Бабанський). | етнопедагогіка - Галузь педагогіки, предметом вивчення якої є народна педагогіка, закономірності становлення і розвитку традиційних культур виховання під впливом соціальних, економічних та інших факторів і способи їх відображення та функціонування в сучасній виховній системі. | Рушійні сили процесу виховання - Об'єктивні протиріччя між оновлюються потребами вихованця і можливостями їх задоволення педагогом. Вирішення цих питань через активність самого вихованця сприяє його розвитку. | Соціальні та власне педагогічні завдання виховання - Два основних аспекти категорії «виховання»: виховання як суспільне явище (або виховання в широкому, соціальному сенсі) - функція суспільства з підготовки підростаючого покоління до життя, яка здійснюється всім соціальним устроєм: громадськими організаціями, сім'єю, засобами масової інформації, церквою, освітніми установами; виховання як педагогічне явище - це спеціально організований керований процес формування особистості в навчально-виховних закладах, здійснюваний фахівцями-педагогами. | закономірності виховання - Об'єктивно існуючі, повторювані, стійкі зв'язки між явищами, окремими сторонами виховного процесу; обумовлені соціально-культурними умовами (виховання визначається сукупністю об'єктивних і суб'єктивних факторів суспільного середовища); сутністю виховного процесу (процеси виховання, навчання, освіти і розвитку особистості єдині і невіддільні одна від одної; єдність цілей, змісту, методів і форм виховання та ін.). |
принципи виховання - Основні, вихідні положення, вимоги до діяльності, що є керівництвом в практиці виховання і включають в себе: принцип педагогічної доцільності; принцип виховання в дусі загальнолюдських моральних цінностей; принцип єдності особистості і колективу; принцип розвитку самосвідомості і самодіяльності особистості; принцип єдності вимогливості і поваги до особистості та ін. | Критерії ефективності процесу виховання - Підстави, за якими здійснюється оцінка якості процесу виховання: характеристики вихованості учнів, їх переконання, риси характеру, властивості, особистості, повсякденну поведінку, практична діяльність, ставлення до себе, інших, праці і т. Д. | перевиховання - Один з видів виховання, метою якого є усунення негативних властивостей особистості, що виникли внаслідок різних причин (впливу нездорової середовища, батьків і т. Д.), І заміщення цих негативних характеристик позитивними, розвиток соціально і особистісно значущих рис, властивостей. | самовиховання - процес самовдосконалення особистості, готовність і вміння людини змінити в кращу сторону свої риси, соціальні якості, поповнити досвід діяльності, а також зробити практичні дії в цьому напрямку. | ® Основний зміст теми
Виховання як соціальне явище - це цілеспрямована підготовка молодого покоління до життя в даному і майбутньому суспільстві, що здійснюється через спеціально створювані державні та громадські структури, контрольована і корректируемая суспільством. А з професійно-педагогічної точки зору - це цілеспрямована змістовна професійна діяльність педагога, яка сприяє максимальному розвитку особистості дитини, входженню дитини в контекст сучасної культури, становленню його як суб'єкта і стратега власного життя, гідного Людини (Н. Е. Щуркова).
Як пише Б. Т. Лихачов у своїй роботі «Філософія виховання», «виховання існує одночасно як суспільно-історична вимога і як феномен суб'єктивного самовияву, як самостановлення особистості і індивідуальності. Людина здатна здійснювати вільний вибір, приймати самостійні рішення, нести за них всю повноту відповідальності. Він може бути вільним, переконаним, що повстають проти всього того, що противно його думки, почуття, совісті і волі. У вихованні людини стикаються, протистоять, переплітаються, сприяють або протидіють один одному дві формують особистість тенденції. З одного боку, виховання проявляється як суспільна необхідність, з іншого - як свобода, феномен активно-творчого, особистісно-індивідуального самоврядування людини. Боротьба, протистояння, взаємодія, взаємодоповнення або гармонія цих тенденцій складають саму суть основного педагогічного протиріччя, рушійну силу формування людської особистості ».
У вихованні, що розуміється як педагогічне явище, виділяється цілий ряд смислів, які базуються на наступних підставах:
- Діяльність педагога;
- Педагогічний процес;
- Система взаємодії (відносин);
- Умови, що конструюються педагогом;
- Складові частини (елементи) цілісного педагогічного процесу.
Однак при всьому різноманітті трактувань поняття «виховання» чітко виділяються два основних аспекти - соціальний і власне педагогічний. Перший в педагогіці обов'язково враховується, а в другому для педагогіки важливі сутність, закономірності, принципи, зміст, форми і методи.
закономірності як стійкі, повторювані зв'язку в процесі виховання і принципи як норми, що регламентують зміст, організацію процесу виховання, визначають його ефективність, Результативність.
Закономірні зв'язку в вихованні можуть бути позначені таким чином:
серед принципів виховання виділяють:
- Принцип суспільної спрямованості виховання;
- Принцип єдності виховних впливів сім'ї, колективу, вихователів;
- Принцип обліку індивідуальних особливостей вихованців;
- Принцип опори на позитивне в людині;
- Принцип стимулювання активності особистості та ін.
Основні концепції виховання визначаються як системи поглядів на виховний процес - його сутність, мета, принципи, зміст, механізми, критерії ефективності (системний підхід, діяльнісний підхід, особистісно-орієнтований підхід і ін.) (Е. Н. Степанов, Л. М. Лузіна).
План семінарського заняття
1. Виховання як суспільне явище і педагогічний процес.
2. Основні поняття теорії виховання: виховання, виховна робота, вихованість, воспитуемость, самовиховання, перевиховання та ін.
3. Рушійні сили, закономірності і принципи виховання.
4. Сучасні концепції виховання.
блок самоконтролю | Методичні рекомендації з підготовки до семінару
блок самоконтролю | Тема: Гуманізація, демократизація освітнього процесу в школі. Профільне навчання. | Завдання для роботи на лабораторно-практичному занятті | Завдання для самостійної роботи студентів | блок самоконтролю | Що записати в ваш педагогічний словник | Основні заходи та параметри пріоритетного національного проекту «Освіта». | Робота з поняттями | Робота з текстами | Завдання для самостійної роботи студентів |
|