Головна

 Завдання для роботи на лабораторно-практичному занятті |  Завдання для самостійної роботи студентів |  Інваріативної частина Врятовано частина |  блок самоконтролю |  Тема: Методи навчання. Формування мотивів навчання і активізації пізнавальної діяльності школярів. |  Робота з поняттями |  Робота з текстами |  Завдання для самостійної роботи студентів |  Тема: Модель як види і форми організації навчання. Сучасні моделі організації навчання. |  Завдання для роботи на лабораторно-практичному занятті |

блок самоконтролю

  1.  L Завдання для самоконтролю.
  2.  L Завдання для самоконтролю.
  3.  блок самоконтролю
  4.  блок самоконтролю
  5.  блок самоконтролю
  6.  блок самоконтролю
  7.  блок самоконтролю

1. Яку типологію уроків Ви вважаєте найбільш оптимальною? Які, на Вашу думку, можуть бути внесені зміни в типологію уроків у зв'язку з посиленням диференціації навчання?

2. Екскурсія і бесіда в одних посібниках трактується як форма, в інших - як метод навчання. Який підхід Ви вважаєте більш доцільним?

3. Як Ви думаєте, чи правомірно використовувати такі поняття. як "урок-лекція", "урок семінар", "кіноурок", "урок - бесіда" (так, ні). Обгрунтуйте свою думку.

4. Знайдіть серед перерахованих нижче словосполучень синонім поняття "організаційні форми навчання":

- Способи навчання.

- Навчальні заняття.

- Навчальний процес.

- Навчальна діяльність.

5. Чому не можна обмежувати навчальний процес і вчителя однією постійною схемою уроку? Доведіть.

6. У посібниках з дидактики називається різні шляхи вдосконалення уроку. Які шляхи Ви назвали б ще? Дайте обгрунтування Вашого затвердження.

7. П. Ф. Каптерев - видатний педагог Росії другої половини XIX - початку ХХ століття стверджував: "... урок буває хороший, коли він цікавий, коли грунтовно опрацьований і коли він представляє ряд вправ не тільки для розуму, але для волі. .. "Що мав на увазі педагог? (Див .: П. Ф. Каптерев. Дидактичні нариси. Гл. XXV. Хороший урок, С. 587-596).

8. На педраді обговорюється питання про як навчання. Одні вчителі вважають, що чим різноманітніше форми навчання, чим активніше вчитель проводить нетрадиційні уроки, тим вище результати навчання. Інші вважають, що «навчання - це« праця, а не шоу », тому головне, щоб учні якісно виконували домашні завдання, ефективно виконували інструкції вчителя на уроці.

Як ви вважаєте, хто з учасників спору прав? Чому? впливають Чи форми організації навчання на результативність педагогічного процесу? що вважати «Якістю навчання»? як оцінити це якість?

® Рекомендована література

Основна

1. Педагогіка. Навчальний посібник для пед. вузів / В. А. Сластьонін, І. Ф. Ісаєв, А. І. Міщенко, Є. М. Шиянов. - М .: Школа-Пресс, 2007.

2. Краєвський, В. В. Основи навчання. Дидактика і методика: навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів / В. В. Краєвський, А. В. Хуторський. - М. 2007

3. Осмоловський, І. М. Дидактика: Учеб.пособие для студ. вищ. навч. закладів / І. М. Осмоловський. - М. 2008

Додаткова

1. Аствацатуров Г. Педагогічний дизайн мультимедійного уроку // Учитель. -2006. - №6

2. С. Дейс. Побудова ефективного уроку через поєднання різних організаційних форм // Педагогічні технології. -2007.- №1

3. Михайлов О., Комогорцев В. Лекційна форма навчання (недоліки і способи їх влаштування) // Alma mater. - 2007.- № 6. - С.24-25

4. Дьяченко В. Колективний спосіб навчання стає масовою практикою // Народна освіта. - 2008. - №1. - С. 191-199

 



 Завдання для самостійної роботи студентів |  Тема: Гуманізація, демократизація освітнього процесу в школі. Профільне навчання.
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати