На головну

 В. Ф. Одоєвський про виховання в притулках |  благодійні установи |  Педагогіка середовища С. Т. Шацького (2 години) |  Дитячі об'єднання |  Педагогіка середовища С. Т. Шацького |  Політика радянського уряду захисту сиріт після 1917 р |  Дитячі будинки, комуни, колонії, опікунство |  Турбота про сиріт в роки Великої Вітчизняної війни |  Післявоєнна соціальна політика |  Турбота про дітей-сиріт та організація дитячого дозвілля |

Про методику роботи з текстом Конвенції ООН

  1.  I Розрахунок витрат для визначення повної собівартості вироби (роботи, послуги), визначення рентабельності його виробництва
  2.  I. Загальна характеристика роботи
  3.  II. Вихідні дані і порядок виконання курсової роботи
  4.  II. Загальні вимоги ДО ВИКОНАННЯ РОЗРАХУНКОВО-ГРАФІЧНОЇ РОБОТИ
  5.  II. Практичні завдання для контрольної роботи
  6.  II. Вимоги охорони праці перед початком роботи
  7.  III. Завдання для самостійної роботи по темі, що вивчається.

1. Коли аналізуєш російський текст міжнародного документа, зустрічаєш багато труднощів, протиріч, незвичний мову, не завжди відразу прояснюється сенс статті. Головне - не буква, а дух закону, треба виокремити ті цілі, цінності і смисли, які дозволяють бачити норми життя цивілізованого суспільства, без них неможливі не тільки свобода, добро і справедливість, а й виживання людського роду.

2. Читаючи статтю, треба співвіднести її зміст з реальною дійсністю, подумати про шляхи Реалізації, про систему контролю за виконанням, про актуальності, значущості тих чи інших «ведений для конкретних осіб, вікових груп.

3. Форми роз'яснення повинні бути доступні, актуальні, в ході вивчення статей Конвенції необхідно ілюструвати їх зміст конкретними фактами, наочним матеріалом.

4. Для здійснення конкретних статей, реалізації Конвенції необхідна активна участь самих суб'єктів права, соціальні ініціативи
 окремих соціальних груп і громадських організацій, як дорослих, так і дитячих.

Таким чином, для успішної реалізації Конвенції на місцях необхідно дотримуватися принципів: знання, розуміння, здійснення.

Конвенція лише пропонує якісь мінімальний стандарти - загальну етичну і юридичну схему. Справою кожної конкретної держави було paтіфіціровать Конвенцію, створити національний Програми дій до 2000 року, підготувати власну законодавчу базу для її реалізацій і один раз в два роки готувати об'єктивні звіти до Комітету ООН.

24 липня 1998 року в Росії прийнятий Федеральний Закон, що забезпечує гарантії прав дитини з урахуванням умов і традицій нашої країни.

Федеральний закон
 "Про основні гарантії прав дитини в Російській Федерації"

Цей Закон встановлює основні гарантії прав і законних інтересів дитини. Наша держава стверджує цим законом визнання дитинства - важливим етапом в житті людини.

Виділяються наступні пріоритети:

- Підготовка дітей до повноцінного життя в суспільстві;

- Розвиток у дітей суспільно-значущою і творчої активності;

- Виховання в них високих моральних якостей, патріотизму і громадянськості. Документ містить п'ять розділів:

I глава - загальні положення, основний зміст державної політики в інтересах дітей.

II розділ - основні напрями забезпечення прав дитини в Російській Федерації - розкриває законодавчі основи гарантій прав дитини, механізм сприяння дитині в реалізації його законних прав та інтересів, заходи щодо їх захисту.

III розділ - організаційні основи гарантій прав дитини - роль кожної ланки державної структури і заходи щодо здійснення гарантій прав.

IV розділ - гарантії виконання цього Закону - порядок вирішення спорів при in виконанні справжнього закону.

V розділ - прикінцеві положення - терміни вступу в силу окремих статей і Закону в цілому, необхідність приведення всієї законодавчої системи держави у відповідність з цим Законом.

При вивченні та використанні тексту Закону на практиці бажано звернути увагу перш за все на основні поняття, які визначають зміст соціальної політики держави.

дитина - Особа до досягнення нею віку 18 років (повноліття), в наших документах може бути названий неповнолітнім, привертає увагу соціального педагога перш за все тому, що він знаходиться в проблемній життєвій ситуації. Напрямки роботи в плані соціального педагога можуть бути визначені відповідно до того, проблеми якої соціальної групи дітей, які перебувають у важкій життєвій ситуації, стають об'єктом його уваги. Фактично кожна дитина може потрапити в таку групу, якщо його життєдіяльність порушена в результаті обставин, що склалися і він не може; подолати дані обставини самостійно або за допомогою сім'ї.

При цьому соціальний педагог забезпечує умови для соціальної адаптації даної дитини як внутрішнього процесу прийняття норм суспільного життя і поведінки, подолання наслідків психологічної або моральної травми. У цій ситуації соціальний педагог створює умови для становлення дитини як суб'єкта соціального життя.

Соціальний педагог займається і соціальною реабілітацією дитини, як зовнішнім процесом, проводить заходи щодо відновлення втрачених дитиною соціальних зв'язків і функцій, заповненню середовища життєзабезпечення, посилення турботи про нього оточуючих. Соціальний педагог створює умови для становлення педагогічно доцільною соціального середовища.

Соціальному педагогу необхідно знати, хто за законом забезпечує соціальне обслуговування і життєзабезпечення дітей? Чим займаються соціальний служби и соціальна інфраструктура? Яке місце тут займає система освіти?

Всі правові документи соціального педагога повинні бути орієнтовані на цілі державної політики в інтересах дітей (ст. 4). Мотивація звернення в ті чи інші органи влади соціального педагога може бути підкріплена матеріалами Закону (ст. 5).

Стаття 7 допоможе соціальному педагогу в вирішенні питання про повноваження та відповідальності різних громадських структур за сприяння у реалізації, захисту прав і законних інтересів дітей.

1. Органи державної влади - Сприяє дитині в реалізації і захисту його інтересів і прав через прийняття відповідних нормативно-правових актів, проведення методичної інформаційної роботи, заохочення дитини і тих, хто сприяє здійсненню його прав і законних інтересів.

2. батьки і особи які їх замінюють сприяють здійсненню самостійних дій дитини по здійсненню своїх прав і законних інтересів.

3. Педагоги та інші фахівці несуть відповідальність за виховання, освіту, охорону здоров'я, соціальний захист і соціальне обслуговування дитини, але тільки в рамках, які визначили їм компетентні органи державної влади і відповідно до законодавства РФ.

4 Громадські та некомерційні організації можуть теж здійснювати діяльність з підготовки дитини до реалізації ним своїх прав і виконання обов'язків, можуть отримати в цьому методичну та іншу допомогу від органів виконавчої влади.

Далі соціальний педагог може ознайомитися з тим, які встановлюються мінімальні стандарти і заходи щодо здійснення гарантій прав дитини (ст. 8-14); вивчити, які особливі заходи гарантує держава для дітей, які перебувають у важкій життєвій ситуації (ст. 15), терміни вступу в силу дії тих чи інших органів місцевого самоврядування (ст. 17); яка державна підтримка громадських організацій (ст. 18), державне замовлення (ст. 19) та цільові програми (ст. 20), а також порядок фінансування заходів щодо реалізації державної політики в інтересах дітей (ст. 21).

Для успішної реалізації цього Закону, необхідно зробити його надбанням педагогів, дітей, батьків.

На основі тексту Закону можна коригувати Статут освітньої установи, плани СПР, регулювати відносини між сім'єю і школою.

Закон повинен бути співвіднесена з Законодавчими органами, текстом Закону «Про освіту», іншими Законами та підзаконними актами.

- Закон про освіту.

- Федеральний Закон «Про основи системи профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх».



 Тема 1. Захист дітей в сучасних умовах (2 години) |  Досвід захисту дітей
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати