На головну

 Особливості ціннісно-орієнтаційної та інших видів розвиваючої діяльності школярів |  Поняття педагогічно доцільних взаємин |  Особистість вчителя як фактор встановлення педагогічно доцільних взаємин |  Обумовленість взаємин адекватністю оцінок поведінки і діяльності учнів |  Опора на громадську думку колективу у встановленні взаємин |  Педагогічна вимога в регулюванні відносин педагогів і вихованців |  Управління, внутришкольное управління, внутрішкольниі менеджмент |  Основні ознаки державного управління |  Основні ознаки громадського управління |  Демократизація і гуманізація управління педагогічними системами |

Емпатія і ідеалізація як умови становлення відносин вихованців

  1.  II. Нормативно-правове регулювання земельних відносин в роки громадянської війни
  2.  II. Типи відносин між учасниками ситуації.
  3.  II. Типи відносин між членами синтагми
  4.  II. Економія на умовах праці за рахунок робітника. Нехтування найнеобхіднішими витратами
  5.  II. ЕКОНОМІЯ НА УМОВАХ ПРАЦІ ЗА РАХУНОК РАБОЧЕГО. Нехтування найнеобхіднішими ВИТРАТАМИ
  6.  III. Постанови Уряду Російської Федерації
  7.  III. Розвиток радянського права в умовах НЕПу

В процесі встановлення взаємовідносин у педагогічному процесі велике значення має таке явище, як емпатія (співпереживання). Вона є умовою більш успішного вирішення всіх професійних завдань і встановлення педагогічно доцільних взаємин педагогів і учнів. Саме почуття, які виникають у вчителя в ході пізнання учнів, починають потім впливати і на подальшу оцінку їх особистісно-ділових якостей.

У багатьох випадках на основі емпатії розвивається таке явище, як ідеалізація, тобто перебільшена оцінка особистісних якостей учня. Чим більше учень подобається вчителю, тим вище він оцінює все його якості і навпаки. Оцінка вчителем окремих учнів може не збігатися з общегрупповой оцінкою, що нерідко і буває, а це негативно позначається на формуванні відносин педагога і учнів. Учні бачать, що вчитель неадекватно оцінює (недооцінює) їх. Ця обставина вирішальним чином позначається і на психологічному кліматі в учнівському колективі.

Явище ідеалізації багато в чому служить основою виділення так званих улюбленців. Так, учитель математики ідеалізує учнів, добре успішних з його предмету, хоча часто в колективі вони не займають провідного становища. Природно, і у встановленні взаємин з класом ці вчителі будуть спиратися на "улюблених" учнів, а це не тільки не допомагає, а, навпаки, ускладнює встановлення педагогічно доцільних взаємин.

Однак виділення "любимчиків" - явище, часто психологічно неусвідомлюване і не завжди негативне. Рівне ставлення з усіма учнями не завжди запорука успіху. Однакове ставлення і до сумлінної учневі і до недбайливого, з одного боку, знижує активність першого і негативно позначається на відносинах вчителя з класом, а з іншого - створює сприятливі умови для "порушників спокою". Щоб цього не сталося, потрібно чітко диференціювати ставлення вчителя не тільки до різних груп учнів, а й до кожного учня окремо, не знижуючи при цьому вимогливості.

Таким чином, свої відносини з учнями вчитель будує, спираючись на дані їм оцінки. Педагогічно доцільними вони будуть в тому випадку, якщо, оцінюючи дії, вчинки і поведінка учнів, він враховує мотиви, зовнішні обставини і душевний стан учня в контексті загальної (попередньої) оцінки особистості.



 Взаєморозуміння педагогів і вихованців як основа складних взаємин |  Педагогічний такт і авторитет вчителя
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати