На головну

 Куликова Т. А. |  Macr; для допитливих |  Macr; для допитливих |  Macr; для допитливих |  Macr; для допитливих |  Macr; для допитливих |  Macr; для допитливих |  Macr; Для допитливих 1 сторінка |  Macr; Для допитливих 2 сторінка |  Macr; Для допитливих 3 сторінка |

Macr; для допитливих

  1.  Macr; для допитливих
  2.  Macr; для допитливих
  3.  Macr; для допитливих
  4.  Macr; для допитливих
  5.  Macr; для допитливих
  6.  Macr; для допитливих

У країнах, де суспільне дошкільне виховання існує з першої половини минулого століття (Німеччина Франція, Швеція та ін.) Склалися цікаві традиції спільної діяльності сім'ї та дошкільного навчального закладу. Батьки, будучи основними «замовниками» системи виховання в дитячому садку, письмово інформуються про основні напрямки роботи дитячого садка, про режим дня, про правила поведінки дітей, про їхні права та обов'язки, про заходи на поточний рік. У складанні таких листів беруть участь директор і вихователі. Але і самі батьки виявляють інтерес до життя дітей в дитячому садку, приймають в ній найактивнішу участь від епізодичної допомоги до регулярних чергувань. Компетентні в тій чи іншій галузі знань, діяльності дорослі члени сім'ї включаються в роботу з дітьми (організують спільний хор дітей і дорослих навчають бажаючих рукоділля, влаштовують походи та екскурсії). Батьки надають одна одній допомогу проводять анонімну розпродаж дитячих речей (діти так швидко ростуть!), Створюють бібліотеки, ігротеки. Актив батьків (батьківський комітет) проводить суботники (благоустрій приміщень і прилеглих до будівлі територій, ремонт обладнання). Перед Різдвом, Великоднем в дитячому саду влаштовують веселі ярмарки з розпродажем солодощів, саморобних іграшок, сувенірів, з лотереями, ворожіннями, уявленнями. На гроші, виручені від розпродажу, ведуть дітей в кіно, театр. Практикуються бесіди консультації, на які запрошуються батьки, які потребують допомоги фахівців (педагога, лікаря, психолога). На батьківських зборах, крім обговорення традиційних питань, пропонується перегляд відеофільмів про перебування дітей в дитячому садку, іноді включають лекції з різної тематики. Один-два рази на рік діти, батьки, персонал дитячого садка збираються на загальний вечірній свято. До нього спільними зусиллями готують концерт або вистава частування, маленькі сюрпризи. Батьки видають газети, журнали, оформляють фотоальбоми, стенди, знімають відеофільми.

Для спілкування з дітьми і їх батьками обладнується «комунікаційний центр» (затишна кімната, частина холу), де в неофіційній обстановці можна розповісти про свої переживання, поділитися враженнями про події дня, дорослі розмовляють за чашкою кави.

ОСОБЛИВОСТІ ВЗАЄМОДІЇ З ДЕЯКИМИ ТИПАМИ СІМЕЙ

Деякий час назад вважалося, що в зоні особливої ??уваги педагогів дошкільного закладу повинні перебувати молоді сім'ї, не мають досвіду виховання, які не володіють необхідними знаннями та вміннями. Серйозним гальмом у вихованні дитини в таких сім'ях стає невміння батьків організувати домашнє господарство, раціонально розподілити свій час і сили, а часто і налагодити правильні взаємовідносини в сім'ї. До розряду молодих сімей були віднесені ті, де вік батьків не перевищує 30 років, а подружній стаж - 5 років, виховують першої дитини. Треба сказати, що сьогодні в зв'язку з тим, що багато подружніх пар свідомо обмежуються народженням однієї дитини, практично переважна більшість сімей можна віднести до молодих. Завдання педагога - сприяти підвищенню відповідальності батьків за виховання дітей, збагаченню їх відповідними знаннями та вміннями. Причому важливо вчити молодих батьків розуміти свою дитину, враховувати його вікові можливості.

Молоді сім'ї потребують кваліфікованої допомоги, уваги та підтримки педагогів і психологів, але не вони сьогодні основна біль суспільства. Значно більшої уваги вимагають неповні сім'ї, оскільки дитячий заклад, орієнтоване на можливе повне задоволення потреб дітей і їхніх родин, має підтримувати батьків, допомагати їм в різних кризових ситуаціях, соціальних катаклізмів. З огляду на, що у самотніх матерів діапазон батьківських позицій досить різноманітний, педагог повинен використовувати гнучку тактику взаємодії з ними.

Неповна сім'я, в якій мати манкірує батьківськими обов'язками, не приділяє дитині належної уваги, перекладає всі турботи про виховання на дошкільний заклад, вимагає від педагога особливої ??уваги і специфічних способів впливу. Виявлення неблагополуччя сімейного виховання служить вивчення поведінки дитини, його емоційного стану. Спостереження, бесіди з дитиною дають уявлення про його положенні в родині, про відносини з мамою, про засоби і методи сімейного виховання. Зазвичай дитина погано доглянутий, неохайно одягнений, часто не по погоді, хоча у нього є дорогі речі, іграшки.

Такі діти потребують особливо серцевого ставлення з боку педагога, який проявляється в турботі, догляді, увазі. Але слід мати на увазі, що всі відхилення в поведінці дитини, його розвитку в цілому це наслідок несприятливої ??сімейної обстановки. Тому основним об'єктом педагога повинна стати матір: «достукатися» до її серця, свідомості, щоб вона зрозуміла, що дитина травмований розлученням, сімейними негараздами, переживає відсутність батька, потребує любові і ласки. Так, педагог в подібній ситуації виступає як посередник, допомагаючи матері зрозуміти власну дитину, переживає послеразводний криза. І якщо вдається змінити позицію матері, підвищити її відповідальність за виховання дитини, пробудити у неї прагнення допомогти йому, то можна говорити про майстерність педагога.

Стосовно одиноким матерям, які намагається знайти розраду в вихованні дитини, але не завжди вміє це добре робити, ефективною може бути наступна тактика педагога демонструвати свою підтримку одинокій матері в її прагненні бути хорошим вихователем своєї дитини;

звертати увагу інших батьків на її педагогічні досягнення,

помічати і підкреслювати позитивні зміни в розвитку дитини, радіти їм;

бути особливо обережними при оцінці поведінки, діяльності дитини, з огляду на вразливість матері щодо всього, що стосується дитини.

Одинока мати, яка демонструє свою незалежність, успіхи по службі, всім своїм виглядом вселяє оточуючим, що розлучення, її самотність - незначні факти її біографії, потребує іншого підходу педагога. Таку маму слід спантеличити проблемою: які очікування щодо власної сім'ї можуть скластися у її дитини? І чи треба весь час підкреслювати, що можна обійтися без чоловіка, а батько зовсім необов'язковий? Чи не краще вести з дитиною чесні і відкриті бесіди, вчити його розуміти ситуацію такою, яка вона є? Руйнуючи образ батька в очах дитини, мати підриває і свій авторитет.

Серйозна проблема, в рішення якої бувають втягнуті педагоги дошкільного закладу, - це категоричне небажання розведених матерів, щоб батьки брали участь у вихованні дітей. А батьки, з яких закон не знімає відповідальності за виховання дитини, хочуть хоча б зрідка бачити своїх дітей, тому приходять в дитячий сад і наполягають на зустрічі. У такому ж становищі опиняються бабуся і дідусь дитини з боку батька. Якщо батько, бабуся, дідусь не роблять на дитину негативного впливу, то у завідуючої немає підстави позбавляти їх можливості зустрічатися з дитиною. Але якою буде реакція матері, як вона позначиться на дитині? Тому спочатку слід обговорити виниклу колізію з матір'ю. Сенс роботи, яку проводять педагоги, психолог з розведеними матерями, полягає в тому, щоб змінити їх позицію по відношенню до участі колишнього чоловіка, його батьків у вихованні дитини. Змінити позицію -це значить переключити мати з власних образ на інтереси дитини: чим більше у нього рідних людей, які його люблять, тим вона щасливіша. Слід допомогти їй подивитися на ситуацію прагматично: чому не даси сина на неділю до батьків колишнього чоловіка, не попросити їх взяти онука на дачу, щоб він не нудився в задушливому місті в очікуванні маминого відпустки, що не дозволити батькові зводити хлопчика в цирк? Хто від цього виграє? Дитина, якого власні батьки «покарали» крахом сім'ї і продовжують втягувати в свої проблеми. Важливо переконати мати в тому, що аморально підключати дитину до своїх проблем, «очорняти» батька і його родичів у очах малюка. Не в його інтересах заважати спілкуванню з татом, його родичами.

ПІДГОТОВКА ДИТИНИ ДО Дошкільні заклади

Питання про те, віддавати дитину в дитячий сад або не віддавати, постає практично перед кожною родиною, що має маленьких дітей. Деякі сім'ї змушені це робити, але йдуть на цей крок неохоче в силу обмеженого економічного становища, коли всі дорослі працюють і дитини не з ким залишати вдома. Інші сім'ї дотримуються тієї точки зору, що сучасний дитина повинна знаходитися в середовищі однолітків, купувати той соціальний досвід, який полегшить його перехід в школу. Нарешті, є батьки, які досить високо оцінюють освітній потенціал дошкільного закладу і тому свідомо не хочуть обмежувати виховання власної дитини рамками сім'ї.

Хоч би яка була позиція сім'ї по відношенню до дошкільної установи, вступ дитини в нього викликає у батьків переживання, хвилювання, побоювання за його здоров'я, самопочуття, взаємини з педагогом, однолітками. Ці хвилювання і тривоги закономірні, так як надходження в дитячий сад - складний період у житті дошкільника, скільки б років йому не було від роду, своєрідний іспит його психіці, здоров'ю.

Надходження в дитячий сад пов'язано для дитини з сильними стресовими переживаннями, які необхідно пом'якшити спільними зусиллями сім'ї та професійних педагогів. Причини глибоких змін в настрої, поведінці дитини пояснюються ламкою звичного стереотипу життя, в якій він відчував себе спокійно, впевнено, надійно. Він звик до встановленого розпорядку життя, до певної обстановці, способам поводження з ним. У дитини склалися звички, виробився свій стиль поведінки, відносин з членами сім'ї.

Для дорослої людини зміна обстановки, зустріч з новими особами - справа звична, часто привабливе. Інша річ - дитина-дошкільник. Його життєвий досвід невеликий, і пристосування до нових умов пов'язане з труднощами, так як будь-яка адаптація до нових умов вимагає руйнування деяких сформованих раніше зв'язків і швидкого утворення нових. Дитина важко переносить навіть тимчасову розлуку з батьками, рідною домівкою і звичним для нього способом життя. У нього з'являється почуття тривоги, невпевненості, незахищеності, до якого домішується почуття покинутості, залишених. Щоб упевнитися, що цього не сталося, діти іноді починають поводитися афективно (вередують, упираються, грублять, грубить). Це своєрідна «розвідка боєм»: чи буде сердитися мама, яка, як здається дитині, не хоче його більше бачити, а заодно і чужа тітка-вихователь, з якої його залишають, а її реакція покаже, добра вона чи зла, любить його або немає.

Спочатку в дитячому саду дитині все здається незвичним, його хвилює, а іноді лякає нова обстановка, велика галаслива кімната, незнайомі діти навколо, чужі дорослі - педагоги, медична сестра, музичний керівник. Сильне психотравмирующее вплив на маленьку дитину може надати рівень шуму в груповий кімнаті: розмови великої кількості дітей, дорослих, тупіт ніг, звуки, що видаються іграшками, ляскання дверима і т.д.

На перших парах незвичний і уклад життя в дитячому саду інший режим дня, їжа, що відрізняється від домашньої, необхідність дотримання правил поведінки, встановлених у групі.

На ці зміни в житті діти відповідають, як говорив І. П. Павлов, реакцією обережності або протесту: стають боязкими, замкнутими, млявими, плаксивими, примхливими, впертими, неспокійними. Часто вони не хочуть залишати будинок, придумують уявні захворювання ( «животик захворів»), а біля дверей дитячого садка в страху притискаються до батьків.

Період адаптації до дошкільної установи - важкий період для дитини, його сім'ї, персоналу групи. У поведінці окремих дітей під впливом важких переживань можуть з'явитися риси, властиві дітям більш раннього віку: примітивніше стає мова, тимчасово руйнуються деякі навички (наприклад, навички особистої охайності). Трапляються неврогенні порушення: відрижка, блювота, тимчасове підвищення температури, поява висипу і т.д. У одних дітей погіршується сон, у інших знижується апетит. У період адаптації зростає ймовірність захворювання дитини, особливо важко звикати до нових умов, оскільки під впливом емоційного напруження знижуються захисні сили організму.

Батькам важливо знати фактори, що впливають на характер звикання дитини до умов дошкільного закладу. Перш за все, вік малюка: легше пристосовуються до нових умов діти 5-6 міс., А також - старші дошкільнята, складніше це дається у віці від 10 міс. до 1 м 6 міс. - 1 г 7 міс. Важливе значення для адаптації має рівень фізичного розвитку: складніше і довше відбувається цей процес у ослаблених дітей, які страждають на алергію, рахіт, частими ГРЗ. І, навпаки, безболісніше освоюються в дитячому саду здорові, фізично міцні діти. Вони швидше долучаються до життя в колективі однолітків.

Відомі труднощі в адаптаційний період відчувають діти, які звикли до спілкування тільки з батьками. Замкнутий спосіб життя сім'ї, недоброзичливі відносини батьків до оточуючих людей - причини, які гальмують утворення у малюка вміння контактувати з незнайомими дорослими. А це означає, що перші дні перебування в дитячому саду він буде негативно ставитися до вихователів, що ускладнить догляд за ним. Діти привітних, гостинних, доброзичливих батьків, діти з сімей, що складаються з численних родичів, легко вступають в спілкування з педагогом, співробітниками дошкільного закладу. У таких дітей, як правило, адаптаційний період триває кілька днів. Діти з таких сімей зазвичай діяльні, веселі, багато грають, взаємодіють з дітьми і дорослими.

Погано пристосовуються до колективного життя діти, яких надмірно опікують в сім'ї, позбавляють самостійності, які не знають батьківського «не можна». Якщо у дитини вдома не тренується здатність гальмувати свої бажання, він насилу засвоює і виконує правила поведінки, взаємовідносин, привчання до яких починається з першого дня його перебування в дитячому садку. Нелегко доводиться і тим дітям, у яких в результаті неправильного сімейного виховання склалися негативні звички поведінки, як-то: криком і плачем домагатися бажаного, засипати з укачиванием, соскою, є під читання книги та ін. Справа в тому, що в період адаптації « заміщення »цих звичок способами і формами позитивного поведінки лише посилює стресові явища. Тому в перші дні перебування дитини в дитячому садку педагог намагається «не помічати» то негативне, що встиг засвоїти дитина.

Отже, спільне завдання педагогів і сім'ї - допомогти дитині по можливості безболісно увійти в життя дитячого саду. Слід зазначити, що в більшості випадків ні батьки, ні професійні педагоги не віддають собі в повній мірі звіту про те, наскільки відповідальним момент надходження дитини в дошкільний заклад, наскільки серйозні, хоча іноді і не відразу впадають в очі, наслідки він може мати.

Важлива позиція, яку займають сім'я в період підготовки дитини до дитячого садка, в перші дні його перебування там. На формування цієї позиції повинні вплинути завідуюча дитячим садком, психолог, медичний персонал і, звичайно, вихователі групи, в яку дитину чекає ходити. Спільними зусиллями, але при індивідуальних контактах вони повинні з'ясувати, що хвилює і тривожить батьків щодо дитячого садка, чи є у них упередження проти дошкільного закладу, в зв'язку з чим вони виникли. Подальша тактика з батьками дитини-новачка повинна бути спрямована на те, щоб по можливості зняти їх тривоги і хвилювання, переконати, що їх дитина буде в хороших руках, про нього проявить турботу весь колектив співробітників - від кухаря до завідуючої, але головними людьми для нього стануть вихователі. Багато питань батьків знімаються, а тривоги розвіюються, якщо їх знайомлять з обстановкою груповий кімнати, з режимом дня, з вмістом і організацією харчування, розповідають про заняття, розвагах, іграх, які проводяться з дітьми даного віку. При цьому педагогам важливо демонструвати батькам готовність розділити їх турботу про дитину, виявляти доброзичливість, привітність, тактовність. Педагоги розпитують батьків про дитину, його звички, особливості сну. При першому знайомстві з сім'єю всі питання важливі: як дитину звуть будинку, які книги йому читають, в які ігри з ним грають, чи є у нього улюблені іграшки, вірші, навіть страви. Батьків дуже сприяє, «підкуповує» щирий інтерес педагогів до дитини. А прихильність і зародилася симпатія батьків до педагогів передадуться і дитині, що полегшить його адаптацію до нових умов виховання.

Перші поради та рекомендації педагогів сім'ї стосуються необхідності наблизити домашній режим до розпорядку дня в дитячому саду. При цьому важливо впорядкувати години сну, прийому харчування, неспання, а при проведенні режимних процедур всіляко заохочувати і розвивати дитячу самостійність. Медична сестра розповідає батькам про меню дошкільного закладу, про особливості приготування деяких страв. У домашніх умовах доцільно приготувати ту чи іншу страву, щоб привчити дитину до його смаку (наприклад, сирники з морквою, манні котлети з киселем і ін.).

Спільно з батьками виробляється щадний режим для дитини на перші тижні його перебування в дошкільному закладі. У перші дні бажано приводити дитину на кілька годин, сніданком годувати вдома, щоб нова їжа і незвичні умови її прийняття не стали психотравмирующим фактором. Мама може залишитися в груповий кімнаті, пограти з дитиною та іншими дітьми, допомогти зібрати їх на прогулянку. З прогулянки дитини відводять додому. З кожним днем ??час перебування дитини в дитячому садку слід збільшувати, довівши його до обіду. До нової їжі дитина звикає насилу, тому можливі відмови від тієї чи іншої страви, яким не слід годувати насильно. Педагог роз'яснює мамі, що в адаптаційний період все, що дитина недоїли в дитячому саду, необхідно відшкодувати будинку. На другий-третій тиждень дитина може залишитися на денний сон. Педагог заздалегідь налаштовує малюка на те, що його «чекає» ліжечко, пропонує принести з дому м'яку іграшку, щоб вона спочатку «обжила» ліжечко. З улюбленою іграшкою дитина охочіше ляже в ліжко, хоча, можливо, і буде ставити свої умови: «Я спати не буду, тільки полежу», на що педагог охоче погоджується. Перший денний сон в дитячому саду важливий, тому педагог допомагає дитині роздягтися, укладає його, вкриває ковдрою, сідає поруч, погладжує: «Ніжки бігали, втомилися, захотіли відпочити. І ручки втомилися, вони теж відпочинуть. І очі хочуть відпочити. Очки закриються, відпочивають очі »Можна тихенько наспівати мелодію колискової пісні.

У перші тижні перебування в дитячому садку дитина повинна відчувати постійну допомогу і турботу педагога, його готовність захистити, приголубити, заспокоїти. Словом, він повинен серцем прийняти педагога як тимчасового заступника мами. Чим швидше малюк відчує довіру до вихователів, встановить з ними контакт, тим спокійніше він перенесе зміни у своєму житті, розлуку з будинком. Ввічливе, привітне звернення батьків до співробітників дитячого саду розташує дитину до спілкування з ними.

Про майбутній вступ дитини в дитячий сад батьки говорять як про радісну подію, вселяють дитині, що йому буде добре там, що його чекають добрі вихователі, веселі діти, багато іграшок. Дуже важливо, щоб в період адаптації дитини до дитячого садка батьки були особливо уважні до дитини, ставилися до нього гранично дбайливо, ласкаво, прагнули допомогти йому пережити важкий момент у житті, а не бунтувалися в своїх виховних планах, не боролися з «капризами».

Вироблення єдиного підходу до виховання дитини, узгодження дій на нього вдома і в дошкільному закладі - найважливіша умова, що полегшує йому адаптацію до зміни в способі життя.



 Macr; Для допитливих 4 сторінка |  Пам'ятка для молодих педагогів дошкільного закладу
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати