Тема: Пам'ять
Тема: Педагогічний процес
Рішення: Об'єктивні, істотні, стійкі зв'язки між сторонами педагогічного процесу і явищами називаються закономірностями педагогічного процесу.
Підласий, І. П. Педагогіка. Новий курс: підручник для студ. пед. вузів: У 2 кн. - М.: ВЛАДОС, 2002. - Кн. 1. - 576 с.
Рішення: До Екстероцептивні відчуттям ставляться зорові, нюхові, смакові, слухові, температурні, тактильні відчуття. Екстероцептивні відчуття відображають властивості предметів зовнішнього середовища.
Рішення: Сприйняття часу - це відображення об'єктивної тривалості, швидкості і послідовності явищ дійсності. В основі сприйняття часу лежить ритмічна зміна збудження і гальмування. Її динаміка в нервовій системі і складає фізіологічну основу сприйняття часу. Сприйняття послідовності явищ спирається на чітку розчленованість і об'єктивно існуючу зміну одних явищ іншими, а також пов'язане з уявленнями про сьогодення, минуле і майбутнє, що відображають об'єктивні, періодично повторювані процеси в природі.
Крисько, В. Г. Загальна психологія в схемах і коментарях. / В. Г. Крисько. - СПб. : Пітер. - 2008. - 253 с.
Тема: Пам'ять
Довільна пам'ять передбачає ...
Рішення: Довільна пам'ять передбачає наявність мети і використання мнемотехнических прийомів. Вона відрізняється від мимовільної пам'яті відсутністю інтересу до інформації, що запам'ятовується.
Крисько, В. Г. Загальна психологія в схемах і коментарях. / В. Г. Крисько. - СПб. : Пітер. - 2008. - 253 с.
Рішення: Прикладом інтелектуального досвіду є знання таблиці множення, перцептивного - розрізнення звуків, рухового - плавання, складного - мова.
Рішення: Криза сімнадцяти років проявляється в проблемі професійного самовизначення, в підвищенні рівня тривожності, у формуванні особистої ідентичності. У зв'язку із закінченням школи в юнацькому віці виникає необхідність вибору професії, що призводить до підвищення тривожності, пов'язаної з самооцінкою.
Сорокоумова, Е. А. Вікова психологія. / Е. А. Сорокоумова. - СПб. : Пітер. - 2008. - 208 с.
Рішення: Воля людини характеризується певними якостями. Цілеспрямованість - свідома і активна спрямованість особистості на певний результат діяльності. Наполегливість - вміння постійно і тривало переслідувати мету, не знижуючи енергії в боротьбі з труднощами. Самостійність - вміння не піддаватися впливу різних чинників, критично оцінювати поради інших людей, діяти на основі своїх поглядів і переконань. Рішучість - вміння приймати і втілювати в життя швидкі, обгрунтовані і тверді рішення.
Маклаков, А. Г. Загальна психологія. / А. Г. Маклаков. - М., СПб. : Пітер, 2003. - 592 с.
Рішення: Комунікаційний процес розбивають на п'ять етапів. Перший етап - початок обміну інформацією, коли відправник повинен ясно уявити, що саме (яку ідею і в якій формі її висловити) і з якою метою він хоче передати і яку реакцію отримати. Другий етап - втілення ідеї в слова, символи, повідомлення. Вибираються і використовуються різні канали передачі інформації, мова, жести, міміка, письмові матеріали, електронні засоби зв'язку: комп'ютерні мережі, електронна пошта і т.д. Третій етап - передача інформації через використання вибраних каналів зв'язку. Четвертий етап - одержувач інформації переводить вербальні (словесні) і невербальні символи в свої думки - цей процес називають декодуванням. П'ятий етап - етап зворотного зв'язку - відгук одержувача на отриману інформацію.
Рішення: Социометрические методи дають можливість оцінювати структуру малих груп і статус окремої особистості в групі. В останні роки ці методи набувають все більшого поширення. Вони також називаються методами структурного аналізу колективу.
Педагогіка: навч. / Л. П. Крившенко [и др.]; під ред. Л. П. Крившенко. - М.: ТК Велбі, Проспект, 2008. - C. 60
Рішення: З виникненням приватної власності головною метою виховання було формування гарного господаря і спадкоємця. Суспільне виховання поступово поступається місцем сімейного.
Рішення: Самостійність мислення передбачає вміння використовувати громадський досвід і незалежність власної думки.
Рішення: Словесно-логічна пам'ять - це пам'ять на сенс викладу, логіку, на відповідність між елементами одержуваної в словесній формі інформації. Словесно-логічна пам'ять - специфічно людський вид пам'яті.
Крисько, В. Г. Загальна психологія в схемах і коментарях. / В. Г. Крисько. - СПб. : Пітер. - 2008. - 253 с.
Рішення: Основними компонентами темпераменту є загальна психологічна активність, моторика, емоційність.
Рішення: Прагнення знайти першопричину емоційних станів призвело до появи різних концепцій. Ч. Дарвін запропонував еволюційний принцип у вивченні психічних і поведінкових реакцій у людини, розвиток якого аналогічно розвитку тварин. Ці ідеї лягли в основу еволюційної теорії емоцій. С. Шехтер запропонував когнітивно-фізіологічну концепцію емоцій, в якій розкрив роль пам'яті і мотивації людини в емоційних процесах. У. Кеннон розробив Психоорганічний теорію емоцій, засновану на експериментальних дослідженнях процесів головного мозку. П. В. Симонов є автором інформаційної теорії, що розкриває природу емоцій через потреби і рівень знань.
Маклаков, А. Г. Загальна психологія. / А. Г. Маклаков. - СПб. : Пітер, 2003. - 592 с.
Рішення: На розвиток інтелекту впливають генетичні фактори, психічна стимуляція, харчування і т.д. Деякі спадкові захворювання викликають порушення інтелекту. Психічна стимуляція відіграє дуже велику роль в інтелектуальному розвитку в дитячі роки.
Крисько, В. Г. Загальна психологія в схемах і коментарях. / В. Г. Крисько. - СПб. : Пітер. - 2008. - 253 с.
Рішення: До зорових ілюзій ставляться переоцінка вертикальних ліній і неправильне сприйняття величини предмета. Переоцінка вертикальних ліній проявляється в тому, що з двох ліній однакового розміру вертикальна візуально завжди сприймається як значно більша в порівнянні з горизонтальною. Прикладом неправильного сприйняття величини предмета є переоцінка зростання найвищої людини, якщо він стоїть поруч з людиною низького зросту.
Крисько, В. Г. Загальна психологія в схемах і коментарях / В. Г. Крисько. - СПб. : Пітер, 2008. - 253 с.
Рішення: До об'єктивних причин формування цілей виховання відносяться досягнення філософської та педагогічної думки і рівень суспільної культури, а також закономірності фізіологічного дозрівання організму, психічний розвиток людей, способи виробництва.
Підласий, І. П. Педагогіка. / Новий курс: навч. для студ. вищ. навч. закладів: у 2 кн. - М.: ВЛАДОС, 2005. - Кн. 1: Загальні основи. Процес навчання. - С. 129-132.
Рішення: Свідомо певні очікувані результати, яких прагне досягти дане суспільство, країна, держава за допомогою сформованої системи освіти, називаються освітніми цілями
Рішення: До методів збору та накопичення даних відносяться спостереження і анкетування. Спостереження може бути як основним методом накопичення наукового матеріалу, так і допоміжним, що є частиною якоїсь більш загальної методики. Анкетування - метод масового збору матеріалу за допомогою спеціально розроблених опитувальних листів.
Педагогіка: навч. / Л. П. Крившенко [и др.]; під ред. Л. П. Крившенко. - М.: ТК Велбі, Проспект, 2008. - С. 55-57.
Рішення: Психологія як наука про свідомість розвивається, починаючи з XVII століття. У зв'язку з розвитком природничих наук психологія стала вивчати явища свідомості. Основним методом вивчення вважалося спостереження за самим собою і опис.
Рішення: Несвідоме початок представлено в наступних психічних процесах: в відчуттях рівноваги, пропріоцептивних (м'язових) відчуттях, в неусвідомлюваних образах сприйняття, в впізнаванні раніше побаченого, в довготривалій і генетичної пам'яті, в рішенні людиною творчих завдань, у внутрішній мові, в мимовільних реакціях, діях, психічні явища.
Крисько, В. Г. Загальна психологія в схемах і коментарях. / В. Г. Крисько. - СПб. : Пітер. - 2008. - 253 с.
Рішення: До основних методів психології відносяться спостереження і експеримент. Спостереження - це найбільш поширений метод, за допомогою якого вивчають психологічні явища в різних умовах без втручання в їх перебіг. Експеримент - метод, який передбачає активне втручання дослідника в діяльність випробуваного з метою створення найкращих умов для вивчення конкретних психологічних явищ.
Крисько, В. Г. Загальна психологія в схемах і коментарях. / В. Г. Крисько. - СПб. : Пітер. - 2008. - 253 с.
Рішення: Людська діяльність проходить в процесі свого розвитку різні етапи. 1. Філіпченкове розвиток системи діяльності людини збігається з історією соціально-економічного розвитку людства. Інтеграція і диференціація громадських структур супроводжувалися появою нових видів діяльності. 2. Онтогенетическое розвиток системи діяльності людини пов'язано з включенням людини в різні види діяльності в процесі його індивідуального розвитку. 3. Зміна всередині окремих видів діяльності включає їх трансформації в міру вдосконалення навичок і вмінь людей в процесі розвитку самого праці. 4. Диференціація видів діяльності відповідає появі з одних видів діяльності інших за рахунок відокремлення і перетворення окремих дій в самостійні види діяльності.
Рішення: Теорія функціональних систем створена П. К. Анохіним. Функціональна система - це така організація активності елементів нервової системи і органів тіла людини, дія якої спрямована на досягнення корисного пристосувального результату і дозволяє продуктивно виконувати задумане дію.
Крисько, В. Г. Загальна психологія в схемах і коментарях / В. Г. Крисько. - СПб. : Пітер, 2008. - 253 с.
Рішення: Взаємовплив процесів збудження і гальмування називається індукцією нервових процесів.
Рішення: 1. У грі відбувається засвоєння суспільного досвіду. 2. Вчення пов'язано з оволодінням знаннями, вміннями і навичками, необхідними для виконання трудової діяльності. 3. Праця - вид діяльності, спрямований на створення суспільно корисного продукту, який задовольняє матеріальні і духовні потреби людей. 4. Спілкування направлено на обмін інформацією між людьми.
Рішення: Розвиток свідомості людини передбачає появу здатності до пізнання загального і особливого в навколишньої дійсності, ставлення до неї і поява здатності займатися творчістю.
Рішення: У соціальній психології припустимі всілякі підстави для класифікації малих груп. Одна з класифікацій все групи ділить на референтні і групи членства. Група, яка виступає для індивіда як еталон, зразок для поведінки і самооцінки, називається референтної.
Рішення: На етапі усвідомлення спонукання починає виконувати спрямовуючу функцію. Відсутність цього етапу призводить до сліпого пошуку та імпульсивної поведінки. На етапі прийняття мотив перетворюється в особистісний. При цьому відбувається включення спонукання в ієрархію особистісних цінностей. На етапі реалізації відбувається наповнення змісту мотиву. На етапі закріплення відбувається перетворення мотиву в рису характеру людини.
Рішення: Одним з провідних напрямків сучасної зарубіжної психології, що виникли в 60-і роки XX століття і протиставляти себе психоаналізу і біхевіоризму, є гуманістична психологія. На противагу біхевіоризму, індивідуальність в гуманістичної психології розглядається як інтегративну ціле. На відміну від класичного психоаналізу гуманістична психологія стверджує, що людина спочатку добра або, в крайньому випадку, нейтральний, а його агресія, насильство і т.п. виникають як результат впливу навколишнього середовища.
Рішення: За характером психічної активності виділяють словесно-логічну, наочно-образну, рухову і емоційну пам'ять. Словесно-логічна пам'ять - це пам'ять на сенс викладу, його логіку, співвідношення між його елементами. Наочно-образна пам'ять - це пам'ять на зорові, слухові, дотикові, нюхові, смакові образи. Рухова пам'ять передбачає запам'ятовування, збереження і відтворення рухів, а емоційна пам'ять - переживань.
Рішення: В рамках психоаналітичної теорії робилися спроби конкретизувати уявлення про волю як своєрідної енергії людських вчинків. К. Лоренц бачив енергію волі в початкової агресивності людини. А. Адлер прояв волі пов'язував з прагненням до влади і соціальному контролю. З точки зору К. Хорні, воля пов'язана з прагненням до самореалізації в культурі. К. Юнг бачив джерела волі в архетипах поведінки і мислення, закладених в культурі.
Рішення: У психології особистості існують два напрямки дослідження - діспозіціонального і типологічну. Перше базується на виділенні тих чи інших особистісних рис, а друге - на визначенні типів особистості. До дослідникам, що є прихильниками типологічного напрямку в дослідженні особистості, відносять К. Хорні.
Рішення: Ознаками здібностей є швидкість, якість і легкість виконання діяльності.
Рішення: Концентрація уваги передбачає здатність людини зосереджуватися на головному в його діяльності і відволікатися від непотрібного в даний момент.
Рішення: Групи людей класифікуються за різними підставами. Так ділять групи на первинні і вторинні. Групи людей, між якими встановлюються стійкі емоційні відносини, особисті взаємозв'язки, засновані на їх індивідуальні особливості, звуться первинних груп. У критичних ситуаціях люди віддають перевагу саме первинним групам.
Рішення: Особливу форму переживання являють собою вищі почуття. Вони підрозділяються в залежності від предметної сфери, до якої відносяться. До інтелектуальних почуттів відносять переживання, що виникають у процесі пізнавальної діяльності людини, наприклад, допитливість. Моральні почуття переживаються людьми при сприйнятті явищ дійсності і порівнянні їх з соціальними нормами. До таких почуттів відносять гуманність. Естетичні почуття являють собою емоційне ставлення до прекрасного в природі, в житті людей і в мистецтві. У цю групу почуттів входить захоплення. Морально-політичні почуття проявляється в емоційному відношенні до громадських організацій, і державі в цілому. До даної групи почуттів відносять патріотизм.
Рішення: Теорія функціональних систем створена П. К. Анохіним. Функціональна система - це така організація активності елементів нервової системи і органів тіла людини, дія якої спрямована на досягнення корисного пристосувального результату і дозволяє продуктивно виконувати задумане дію.
Рішення: Перебіг вікових криз залежить від темпераменту, характеру, особливостей емоційно-мотиваційної сфери особистості. Початок кризового періоду знаменується конфліктом між бажаним і доступним. Вікова криза характеризується прагненням до зміни ведучого типу діяльності, так як реалізація колишньої ведучої діяльності в нових вікових умовах утруднена або неможлива.
Рішення: До несвідомим психічним явищам ставляться відчуття рівноваги, проприоцептивні (м'язові) відчуття, неусвідомлювані образи сприйняття, впізнавання раніше побаченого, довготривала і генетична пам'ять, рішення людиною творчих завдань, внутрішня мова, мимовільні реакції, дії.
Рішення: Існують класифікації видів відчуттів за місцем розташування рецепторів, контакту з подразником і по аналізатора. За місцем розташування рецепторів виділяють екстероцептивні і интероцептивні відчуття. До Екстероцептивні відчуттям ставляться зорові, нюхові, смакові, слухові, температурні, тактильні відчуття. Интероцептивні є відчуття болю, рівноваги, прискорення. За контакту з подразником виділяють контактні і дистантних відчуття, по аналізатора - зорові, слухові, нюхові, дотикові та смакові.
Рішення: Самостійність мислення передбачає вміння використовувати громадський досвід і незалежність власної думки.
Рішення: Наукові знання характеризуються узагальненістю, раціоналізмом, неограниченностью, засновані на експериментальних дослідженнях
Рішення: З найдавніших часів дослідники намагалися створити типологію людей. Одна з найперших - типологія темпераменту, який зв'язувався з типом статури людини. Так, в типологиях Е. Кречмера і У. Шелдона люди з астенически типом статури мають такий тип темпераменту, як шизотимический (по Е. Кречмеру) і церебротоніческій (по У. Шелдон).
Столяренко, Л. Д. Психологія: навч. для вузів / Л. Д. Столяренко. - СПб. : Лідер, 2004. - 592 с.
Рішення: До характеристик довільної уваги відносяться цілеспрямованість, організованість, підвищена стійкість. Довільна увага - це увага, яке виникає в результаті свідомих зусиль людини, спрямованих на краще виконання тієї чи іншої діяльності.
Рішення: До факторів, що перешкоджає становленню творчої особистості, відносяться: схильність до конформізму; боязнь виглядати «білою вороною»; боязнь здатися занадто екстравагантним; боязнь відплати з боку людини, чия позиція критикується; завищена оцінка значимості своїх ідей; високорозвинена тривожність.
Установіть відповідність між видами почуттів і конкретними їх проявами. 1. Астенічний почуття. 2. Стенические почуття. 3. Позитивні почуття. 4. Негативні почуття.
|
|
| переживання, що знижують активність особистості |
|
|
| переживання, що підвищують активність особистості |
|
|
| переживання, що виникають у відповідь на задоволення потреби |
|
|
| переживання, які свідчать про незадоволення потреби |
|
|
| переживання, пов'язані зі ставленням до інших людей | Рішення: Астенічні почуття - переживання, що знижують активність особистості. Стенические почуття - переживання, що підвищують активність особистості. Позитивні почуття - переживання, що виникають у відповідь на задоволення потреби. Негативні почуття - переживання, які свідчать про незадоволення потреби.
Об'єктивні, істотні, стійкі зв'язки між сторонами педагогічного процесу і явищами називаються ...
|
|
| закономірностями педагогічного процесу |
|
|
| принципами педагогічного процесу |
|
|
| етапами педагогічного процесу |
|
|
| структурою педагогічного процесу | Рішення: Об'єктивні, істотні, стійкі зв'язки між сторонами педагогічного процесу і явищами називаються закономірностями педагогічного процесу.
Установіть відповідність між педагогічними категоріями і їх характеристиками. 1. Розвиток 2. Формування 3. Соціалізація
|
|
| процес кількісних і якісних змін в організмі, психіці, інтелектуальної та духовної сфери людини, обумовлений впливом зовнішніх і внутрішніх факторів |
|
|
| процес становлення особистості людини в результаті об'єктивного впливу спадковості, середовища, цілеспрямованого виховання і власної активності особистості |
|
|
| засвоєння людиною цінностей, норм, установок, зразків поведінки і відтворення їм соціальних зв'язків і соціального досвіду |
|
|
| активна цілеспрямована пізнавальна діяльність людини, пов'язана з пошуком і засвоєнням знань в цікавій для його області | Рішення: Розвиток - процес кількісних і якісних змін в організмі, психіці, інтелектуальної та духовної сфери людини, обумовлений впливом зовнішніх і внутрішніх факторів. Формування - процес становлення особистості людини в результаті об'єктивного впливу спадковості, середовища, цілеспрямованого виховання і власної активності особистості. Соціалізація - засвоєння людиною цінностей, норм, установок, зразків поведінки і відтворення їм соціальних зв'язків і соціального досвіду.
Смирнов, В. І. Загальна педагогіка: навч. посібник / В. І. Смирнов. - Изд. друге, перероб., испр. і доп. - М.: Логос, 2003. - 304 с.
Соціалізація особистості включає в себе наступні процеси ...
|
|
| адаптацію, інтеграцію, саморозвиток і самореалізацію |
|
|
| пристосування, адаптацію, інтеграцію |
|
|
| адаптацію, самовизначення |
|
|
| саморозвиток, самоактуалізацію, самоствердження | Рішення: Соціалізація особистості включає в себе наступні процеси: адаптацію, інтеграцію, саморозвиток і самореалізацію. Товариство з метою відтворення соціальної системи прагне сформувати зразки рольової поведінки. Щоб не бути в опозиції по відношенню до суспільства, особистість засвоює цей соціальний досвід шляхом входження в систему існуючих соціальних зв'язків. Однак в силу своєї природної активності особистість зберігає і розвиває тенденцію до автономії, незалежності, свободи, формування власної позиції, неповторної індивідуальності. Наслідком дії цієї тенденції є розвиток і перетворення не тільки самої особистості, а й суспільства.
Сластенін, В. А. Педагогіка: навч. посібник / В. А. Сластьонін, І. Ф. Ісаєв, А. І. Міщенко, Є. М. Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 2004. - 512 с.
Сприйняття ритму - це відображення ___ і ___ стимулів при впливі предметів і явищ об'єктивної дійсності на органи чуття.
|
|
| рівномірного чергування |
|
|
| розміреності |
|
|
| часу |
|
|
| послідовності | Рішення: Сприйняття ритму - це відображення рівномірного чергування і розміреності стимулів при впливі предметів і явищ об'єктивної дійсності на наші органи чуття.
Л. С. Виготський сформулював наступні закони психічного розвитку дитини:
|
|
| закон метаморфози |
|
|
| закон нерівномірності |
|
|
| закон рівномірності |
|
|
| закон періодичності | Рішення: Л. С. Виготський сформулював наступні закони психічного розвитку дитини: - закон метаморфози в дитячому розвитку, згідно з яким розвиток є ланцюг якісних змін; дитина не просто маленький дорослий, а істота, що володіє якісно відмінною психікою; закон нерівномірності дитячого розвитку, за яким кожна сторона в психіці дитини має свій оптимальний період розвитку.
Уява тісно взаємопов'язано з ___ і ___.
|
|
| сприйняттям |
|
|
| пам'яттю |
|
|
| темпераментом |
|
|
| статевою приналежністю | Рішення: Уява тісно взаємопов'язано з пам'яттю, сприйняттям і мисленням. Взаємозв'язок уяви і пам'яті пояснюється переробкою минулого досвіду. Воно включається також у сприйняття, впливає на створення образів сприймаються предметів і в той же час залежить від сприйняття. Уява і мислення виникають в проблемної ситуації, мотивуються потребами особистості, основу яких становить випереджаюче відображення.
Основу наукового педагогічного знання становить ...
|
|
| народна педагогіка |
|
|
| наука |
|
|
| мистецтво |
|
|
| норми людської діяльності | Рішення: Основу наукового педагогічного знання становить народна педагогіка. Уже первісні люди володіли знаннями по вихованню дітей, які передавалися від одного покоління до іншого у вигляді звичаїв, традицій, ігор, життєвих правил. Ці знання знайшли відображення в приказках, прислів'ях, міфах і легендах, казках і анекдотах.
Сластенін, В. А. Педагогіка: навч. посібник / В. А. Сластьонін, І. Ф. Ісаєв, А. І. Міщенко, Є. М. Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 2004. - 512 с.
До цілей виховання, характерним для філософської концепції прагматизму, відносяться ...
|
|
| зближення виховання з життям |
|
|
| досягнення мети виховання шляхом практичної діяльності |
|
|
| розвиток почуттів, інтуїції, настроїв |
|
|
| виховання раціонально мислячої людини | Рішення: До цілей виховання, характерним для філософської концепції прагматизму, відносяться зближення виховання з життям, спонукання і розвиток внутрішньої активності людини, досягнення цілей виховання в практичній діяльності. Засновники прагматичної філософії Ч. Пірс (1839 - 1914) і У. Джемс (1842 - 1910).
Підласий, І. П. Педагогіка. Новий курс: підручник для студ. пед. вузів: У 2 кн. - М.: ВЛАДОС, 2002. - Кн. 1. - 576 с.
Залежно від характеру розв'язуваних дослідницьких завдань педагогічний експеримент може бути ...
|
|
| формує |
|
|
| констатирующим |
|
|
| неформалізовані |
|
|
| формалізованим | Рішення: Залежно від характеру розв'язуваних дослідницьких завдань педагогічний експеримент може бути констатує або формує. Констатуючий експеримент виявляє наявний стан, існуючі педагогічні факти. Формуючий експеримент - це активне формування чогось, в процесі якого перевіряється істинність педагогічних явищ.
Установіть відповідність між педагогічними категоріями і їх характеристиками. 1. Освоєння в закладах дошкільної, загальної, професійної та додаткової освіти, а також в результаті самоосвіти системи знань, умінь, навичок, досвіду пізнавальної та практичної діяльності, ціннісних орієнтацій і стосунків. 2. Засвоєння людиною цінностей, норм, установок, зразків поведінки і відтворення їм соціальних зв'язків і соціального досвіду. 3. Спеціально організоване, взаємодія вихователів і вихованців, спрямоване на досягнення мети і призводить до перетворення особистісних властивостей і якостей вихованців.
|
|
| освіта |
|
|
| соціалізація |
|
|
| педагогічний процес |
|
|
| педагогічна технологія | Рішення: Освіта - освоєння в закладах дошкільної, загальної, професійної та додаткової освіти, а також в результаті самоосвіти системи знань, умінь, навичок, досвіду пізнавальної та практичної діяльності, ціннісних орієнтацій і стосунків. Соціалізація - засвоєння людиною цінностей, норм, установок, зразків поведінки і відтворення їм соціальних зв'язків і соціального досвіду. Педагогічний процес - спеціально організоване, взаємодія вихователів і вихованців, спрямоване на досягнення мети і призводить до перетворення особистісних властивостей і якостей вихованців.
Освіта як педагогічний процес - це ...
|
|
| рух від цілей освіти до його результатами шляхом забезпечення єдності навчання і виховання |
|
|
| засіб розвитку особистості |
|
|
| цілеспрямовано організований процес управління соціалізацією |
|
|
| стихійний процес освоєння соціального досвіду | Рішення: Освіта як педагогічний процес - це рух від цілей освіти до його результатами шляхом забезпечення єдності навчання і виховання. Педагогіка розглядає освіту як цілісну освітню діяльність, про яку говорять, що вона «здійснюється», «реалізується», «протікає». Це означає, що вона існує реально в постійному русі, розвитку, здійснюється в динаміці, в процесі.
Сластенін, В. А. Педагогіка: навч. посібник / В. А. Сластьонін, І. Ф. Ісаєв, А. І. Міщенко, Є. М. Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 2004. - 512 с.
Установіть відповідність між функціями емоцій і їх описом. 1. Пристосувальна функція 2. Відбивна функція 3. Переключательная функція 4. Комунікативна функція
|
|
| допомагає встановлювати значимість тих чи інших умов для задоволення актуальних потреб |
|
|
| почуття дозволяють дати узагальнену оцінку подій, визначити корисність і шкідливість які впливають на нього факторів |
|
|
| особливо яскраво виявляється при конкуренції мотивів, коли виникає протиріччя між інстинктом самозбереження і соціальними мотивами, коли привабливість мотиву спрямовує діяльність людини в ту чи іншу сторону |
|
|
| мімічні і пантомімічні руху дозволяють людині передавати свої переживання іншим, інформувати їх про своє ставлення до предметів |
|
|
| емоції і почуття сприяють визначенню напрямку пошуку, в результаті якого досягається задоволення існуючої потреби | Рішення: Емоції відіграють важливу роль в житті людини, виконуючи ряд функцій. Пристосувальна функція допомагає встановлювати значимість тих чи інших умов для задоволення актуальних потреб. Відбивна функція пов'язана з тим, що почуття, охоплюючи весь організм, дозволяють дати узагальнену оцінку подій, визначити корисність і шкідливість які впливають на нього факторів. Переключательная функція особливо яскраво виявляється при конкуренції мотивів, коли виникає протиріччя між інстинктом самозбереження і соціальними мотивами, коли привабливість мотиву спрямовує діяльність людини в ту чи іншу сторону. Комунікативна функція полягає в тому, що мімічні і пантомімічні руху дозволяють людині передавати свої переживання іншим, інформувати їх про своє ставлення до предметів.
Головним в характеристиці особистості є її ___ сутність.
|
|
| громадська |
|
|
| біологічна |
|
|
| тілесна |
|
|
| індивідуальна | Рішення: Головним в характеристиці особистості є її суспільна сутність. Про людину як про особистість можна говорити лише з деякого етапу його життєдіяльності. Особистість являє собою онтогенетическое придбання людини, результат складного процесу його соціального розвитку, яке відбувається в тісному взаємозв'язку з розвитком суспільства.
У поняттях відображаються ___ і ___ властивості предметів і явищ.
|
|
| загальні |
|
|
| істотні |
|
|
| абстрактні |
|
|
| конкретні | Рішення: У поняттях відображаються загальні і суттєві властивості предметів і явищ. Поняття можуть бути виражені словом чи групою слів.
Крисько, В. Г. Загальна психологія в схемах і коментарях / В. Г. Крисько. - СПб. : Пітер, 2008. - 253 с.
На точність сприйняття людей впливають такі умови середовища, як ___ і ___.
|
|
| час, протягом якого воно триває |
|
|
| величина приміщення |
|
|
| стан здоров'я людини |
|
|
| психічний стан людини | Рішення: На точність сприйняття людей впливають такі умови середовища, як відстань, на якому знаходиться об'єкт сприйняття; час, протягом якого воно триває; величина приміщення, освітленість, температура повітря в ньому, а також фон сприйняття (наявність або відсутність труднощів і складнощів сприйняття навколишньої дійсності, різних бар'єрів для нього).
професійному навчальному закладі ... 308 | Тема: Уява і творчість
Тема: Уява і творчість | Тема: Пам'ять | Тема: Історія розвитку наукової психології 1 сторінка | Тема: Історія розвитку наукової психології 2 сторінка | Тема: Історія розвитку наукової психології 3 сторінка | Тема: Історія розвитку наукової психології 4 сторінка |
|