Головна

 Особистісно орієнтоване виховання |  Розділ 3. Теорія і технологія виховання |  Особистісно орієнтоване виховання |  КОМПЛЕКСНИЙ ПІДХІД ДО ВИХОВАННЯ |  Комплексний підхід до виховання |  ВИХОВНІ СПРАВИ |  виховні справи |  Розділ 3. Теорія і технологія виховання |  виховні справи |  Розділ 3. Теорія і технологія виховання |

Соціально орієнтовані виховні справи

  1.  B) соціально-стратификационная структура
  2.  Специфіка НАУКОВОГО ДОСЛІДЖЕННЯ В СОЦІАЛЬНІЙ ПСИХОЛОГІЇ
  3.  Cтруктура ПСИХОЛОГІЇ ВЕЛИКИЙ СОЦІАЛЬНОЇ ГРУПИ
  4.  I РОЗДІЛ. ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА СОЦІАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ
  5.  II. Дисфункції бюрократії як соціальної групи
  6.  III. Соціально-економічне значення громадянського права РФ.
  7.  IV. Пологи і види покарань та інших заходів соціального захисту

бути нестандартними, відповідати умовам місця і часу, потребам саме цієї школи, весь час ускладнюватися. Оскільки виховання йде не по частинах, а в комплексі, то і справи завжди повинні виконуватися в певній, чітко злагодженої системі.

Якщо дисциплінованість весь час змінюється, то педагогам треба навчитися бачити, де і коли настають ці зміни. А тому не можна дивитися на дисциплінованість як на чисто кількісний, сумарний процес. Число виховних справ ніяк не визначає успіх. Педагогічна майстерність проявляється в тому, щоб вміло направляти виховні справи та на певному етапі сприяти переходу до нової якості. Він має не просто нарощуватися, а приходити в процесі заперечення того колишнього, що вже застаріло, стало непотрібним, при збереженні всього найкращого, що в ньому було.

Серед поширених заважають організувати ефективні виховні справи дисциплінарної спрямованості виділяються наступні причини:

- Слабка постановка навчально-виховної роботи в школі, коли гостро відчувається дефіцит знань, умінь, навичок;

- Однобічність у виховній роботі, коли дисциплінованість відривається від інших якостей або коли намагаються прищеплювати їх по черзі;

- Кампанійщина у виховній роботі, коли немає належного ритму, розміреності, плавності;

- Недолік педагогічної культури, витримки, такту в зверненні вихователів з учнями;

- Формалізм, коли педагоги більше піклуються про показному порядку, уявний благополуччя;

- Неправильний підхід до використання дисциплінарних засобів впливу, їх недооцінка або переоцінка;

- Відсутність узгодженої системи виховних дій, коли сподіваються на окремі розрізнені засоби, не бачать головного.

Усунувши ці причини, педагог може розраховувати на істотне підвищення дисциплінованості школярів.

Життєва позиція - це внутрішня установка, орієнтація на певну лінію поведінки, яка випливає з світоглядних, моральних і психологічних якостей особистості і відображає її суб'єктивне ставлення до суспільства. Вона має



 Розділ 3. Теорія і технологія виховання |  Розділ 3. Теорія і технологія виховання
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати