Головна

Розділ 2. Теорія і технологія навчання

  1.  I РОЗДІЛ. ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА СОЦІАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ
  2.  I. Яке визначення найбільш повно виражає сутність програмованого навчання?
  3.  I. Організаційно-методичний розділ
  4.  I. ТЕОРІЯ ЙМОВІРНОСТЕЙ
  5.  II Розрахунок економічного розділу ДП по тематиці «Організація
  6.  II. Два підрозділи суспільного виробництва
  7.  II. Накопичення в підрозділі II

Вони істотно полегшують процес формування понять. Без географічних карт, діаграм, графіків, таблиць і т. Д. Навряд чи можливо якісне та швидке навчання.

Окремим видом є «ілюстрація дійових осіб», до якої вдаються при вивченні літератури, історії, мов. Іван Іванович та Іван Никифорович, Вовк і Ягня, Привід і Займенник, Сталін і Гітлер виступають як зримі, відчутні образи, що посилює враження від виконуваних ними дій.

Ефективність ілюстрації у великій мірі залежить від методики показу. Обираючи наочні посібники і форму ілюстрування, слід добре продумати їх дидактичний призначення, місце і роль в пізнавальному процесі; Перед учителем стоїть також проблема визначення оптимального обсягу ілюстративного матеріалу. Досвід показує, що велика кількість ілюстрацій відволікає учнів від з'ясування сутності досліджуваних явищ. Ілюстрації готують заздалегідь, але показують тільки в необхідний по ходу навчання момент. В окремих випадках доцільно використовувати роздатковий матеріал (фотографії, діаграми, таблиці і т. Д.). У сучасній школі для забезпечення якісної ілюстрації широко використовуються екранні технічні засоби.

Відеометод як окремий метод навчання стало можливим завдяки інтенсивному проникненню в практику роботи навчальних закладів нових джерел екранного підношення інформації - кодоскоп, проекторів, кіноапаратів, навчального телебачення, відео-програвачів і відеомагнітофонів, а також комп'ютерів з дисплейним відображенням інформації. Цей метод служить не тільки для піднесення знань, але і для їх контролю, закріплення, повторення, узагальнення, систематизації - отже, він успішно виконує всі дидактичні функції. Метод ґрунтується переважно на наочному сприйнятті інформації та передбачає як індуктивний, так і дедуктивний шляхи засвоєння знань, різний ступінь самостійності і пізнавальної активності учнів, допускає різні способи управління пізнавальним процесом. По суті мова йде вже не про метод, а про комплексну дидактичної технології.

Навчальну та виховну функції відеометода обумовлюються високою ефективністю впливу наочних образів. Інформація, представлена ??у наочній формі, найбільш

 Методи навчання |  Методи навчання


 Методи навчання |  Розділ 2. Теорія і технологія навчання |  Методи навчання |  Розділ 2. Теорія і технологія навчання |  Методи навчання |  Розділ 2. Теорія і технологія навчання |  Методи навчання |  Розділ 2. Теорія і технологія навчання |  Методи навчання |  Розділ 2. Теорія і технологія навчання |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати