На головну

 Принцип систематичності і послідовності |  Розділ 2. Теорія і технологія навчання |  принцип міцності |  ПРИНЦИП НАЯВНОМУ |  ПРИНЦИП НАУКОВОСТІ |  Розділ 2. Теорія і технологія навчання |  Принцип зв'язку теорії-з практикою |  МОТИВИ - РУШІЙНІ СИЛИ НАВЧАННЯ |  Мотиви - рушійні сили навчання |  Розділ 2. Теорія і технологія навчання |

Розділ 2. Теорія і технологія навчання

  1.  I РОЗДІЛ. ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА СОЦІАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ
  2.  I. Яке визначення найбільш повно виражає сутність програмованого навчання?
  3.  I. Організаційно-методичний розділ
  4.  I. ТЕОРІЯ ЙМОВІРНОСТЕЙ
  5.  II Розрахунок економічного розділу ДП по тематиці «Організація
  6.  II. Два підрозділи суспільного виробництва
  7.  II. Накопичення в підрозділі II

спонукати людину до чого-небудь. Людина так влаштована, що без постійних нагадувань і примусу, власних або зовнішніх зусиль, а часто і прямого примусу не може зрушити з місця, недостатньо активно працює, діє за інерцією.

Був час, коли недбайливе ставлення до навчання розцінювалося як проста лінь і для подолання цього утруднення застосовувалося таке ж просте і природне засіб - примус, що виступало в різних формах і видах і що пустило глибоке коріння в історії педагогіки. Багато праці витратили вчені, щоб намацати головні нитки в найскладніших хитросплетіннях людської душі. Згодом прийшло розуміння різноманітності впливів на людину, спонукати якого до активної діяльності примітивними підганяння ставало все важче. Вільна і незалежна особистість, захищена Хартією про права, вимагає іншого підходу.

Нинішній педагог буде шукати стимули в переважної сфері потреб учнів, спиратися на досягнутий рівень їх розвитку. Марно звертатися до високих почуттів і вдаватися до вишуканих спонукань, якщо людина не здатна ще ні зрозуміти, ні прийняти того, до чого його звуть. Стимулювання в міру накопичення досвіду розвитку інтелектуальної та емоційної сфер розвивається по висхідній - кожен новий стимул в чомусь буде перевищувати попередній.

Відомо, що люди при наявності спонукає мотиву дії стають набагато енергійніше і послідовніше, ніж при його відсутності. Дієва мотивація часом спонукає учня працювати на такому рівні, якого, на перший погляд, важко від нього очікувати. Мотивація спонукає «викладатися». В результаті при інших рівних умовах (таких, як здатності, стан здоров'я, рівень підготовленості) різні ступені мотивації зумовлюють різну успішність учнів.

Видатний знавець мистецтва поводження з людьми Д. Карнегі стверджує: на світі є тільки один спосіб спонукати людей щось зробити, і полягає він у тому, щоб змусити людину захотіти це зробити.3. Фрейд говорить, що в основі всіх вчинків лежать два мотиви - сексуальний потяг і бажання стати великим. А відомий американський філософ і педагог Д. Дьюї стверджує, що глибоким прагненням, властивим людській природі, є «бажання бути значним».



 стимулювання навчання |  стимулювання навчання
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати