На головну

 Закономірності навчання. Історія питання |  Розділ 2. Теорія і технологія навчання |  Закономірності навчання. Історія питання |  Розділ 2. Теорія і технологія навчання |  Конкретні закономірності навчання |  Розділ 2. Теорія і технологія навчання |  Розділ 2. Теорія і технологія навчання |  ПРИНЦИП СВІДОМОСТІ І АКТИВНОСТІ |  принцип наочності |  Принцип систематичності і послідовності |

принцип міцності

  1.  B-дерева: принципи побудови, операція пошуку.
  2.  I Принцип науковості
  3.  I. Нові принципи кримінального права
  4.  I. Основні принципи
  5.  I. Фундаментальні принципи
  6.  I. Походження християнства і принципів, закладених в ньому
  7.  II. У чому відмінність дидактичного правила від дидактичного принципу? Знайдіть правильну відповідь.

міцність засвоєння знань учнями обумовлюється організацією навчання, використанням різних видів і методів навчання, залежить від часу навчання; пам'ять учнів носить виборчий характер: чим важливіше і цікавіше для них той чи інший навчальний матеріал, тим міцніше цей матеріал закріплюється і довше зберігається.

Сучасне розуміння механізмів навчальної діяльності, що призводять до міцному засвоєнню знань, дозволяє виділити важливі правила міцного навчання.

Матеріал, що вимагає запам'ятовування, слід укладати в короткі ряди: то, що ми будемо носити в своїй пам'яті, не повинно мати великих розмірів. З підлягають запам'ятовуванню рядів треба виключати все, що учень сам легко може додати.

Пам'ятайте: забування вивченого найбільш інтенсивно йде відразу після навчання, тому час і частота повторень повинні бути узгоджені з психологічними закономірностями забування.

Частота повторення повинна відповідати ходу кривої забування. Найбільша кількість повторень потрібно відразу ж після ознайомлення учнів з новим матеріалом, т. Е. В момент максимальної втрати інформації, після чого кількість повторень повинно поступово знижуватися, але не зникати зовсім.

Не приступайте до вивчення нового, заздалегідь не сформувавши двох найважливіших якостей: інтересу і позитивного ставлення до нього.

Слідкуйте за логікою подачі навчального матеріалу. Логічно пов'язані між собою знання і переконання засвоюються міцніше, ніж розрізнені відомості.

У разі зниження темпів навчання слід негайно встановити його причину. Найбільш поширені причини - падіння (втрата) інтересу до навчального процесу і втому. Шукайте шляхи до їх відновленню. Чи не інтенсифікує навчання штучно.

Не зловживайте довільним увагою учнів, без необхідності не перевантажуйте його, не захоплюйтеся прямими завданнями і вказівками. Привчайте учнів прислухатися до ваших слів. Про найцікавіші для них речі говорите стримано. Практикуйте на уроках захоплюючі «відхилення», «домашні заготовки», експромти, але знайте міру. Замість чергової «нотації» - притча, легенда, байка, жарт. Учні вас зрозуміють.

Спирайтеся на встановлені наукою факти. Важливою формою зміцнення знань є їх самостійне повторення учнями. Тому ширше використовуйте, вміло направляйте процеси взаимообучения. Часто ті якості, які тривалий час не може сформувати вчитель, легко і швидко формуються шляхом взаимообучения.

Повторення і закріплення вивченого проводите так, щоб активізувати не тільки пам'ять, а й мислення, і почуття школярів. Працюючи над усвідомленням і закріпленням знань, розширюйте їх обсяг, вводячи нові приклади, уточнюючі узагальнення, яскраві ілюстрації.

Оскільки міцність запам'ятовування інформації, придбаної в формі логічних структур, вище, ніж міцність розрізнених знань, закріплювати слід знання, представлені в логічно цілісних структурах.

Не давайте легких і одноманітних видів роботи: вони мало розвивають і швидко стомлюють. Вправи підбирайте так, щоб вони мали сенс.



 Розділ 2. Теорія і технологія навчання |  ПРИНЦИП НАЯВНОМУ
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати