Головна

 Сучасна дидактична система |  Розділ 2. Теорія і технологія навчання |  Сучасна дидактична система |  ЦІЛІ НАВЧАННЯ І ОСВІТИ |  Розділ 2. Теорія і технологія навчання |  ПРОДУКТ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ |  Розділ 2. Теорія і технологія навчання |  Розділ 2. Теорія і технологія навчання |  Розділ 2. Теорія і технологія навчання |  ПРИНЦИПИ ФОРМУВАННЯ ЗМІСТУ |

ТЕОРІЇ ОРГАНІЗАЦІЇ ЗМІСТУ ОСВІТИ

  1.  Gt; Генетичний контроль спорообразованія.
  2.  I На шляху побудови єдиної теорії поля 6.1. Теорема Нетер і закони збереження
  3.  I. дисфункції бюрократії як організації
  4.  I. Значення математичної освіти
  5.  I. Основи молекулярно-кінетичної теорії
  6.  I. Розвиток шкільної освіти в країнах Західної Європи, США і Росії.
  7.  I. Елементи теорії ймовірностей

Найбільшу популярність придбали дві теорії - матеріального і формального освіти. Прихильники матеріального освіти поділяють точку зору Я. А. Коменського, згідно з якою мета школи полягає в передачі учням якомога більшого обсягу знань з різних галузей науки. Випускник, який пройшов хорошу школу, повинен стати енциклопедично освіченою.

Прихильниками матеріального освіти були багато відомих педагоги XIX в. Енциклопедична модель була прийнята в більшості престижних навчальних закладів Європи, зокрема в російських класичних гімназіях. Має вона своїх прихильників і сьогодні. Відроджувані за типом дореволюційних сучасні гімназії багато в чому копіюють класичну структуру навчальних предметів. Поряд з незаперечними перевагами матеріальне освіту має і недоліки, в числі яких - слабкий зв'язок між курсами, переповненими навчальним матеріалом, не завжди потрібне для розвитку учнів. У цих умовах учитель змушений поспішно, нерідко поверхово викладати предмет, програми навчання можуть складатися тільки з лінійної схемою.

На противагу представникам енциклопедизму прихильники дидактичного формалізму дотримуються давнього афоризму: многознание розуму не навчає. На цих позиціях стояли давньогрецький філософ Геракліт, давньоримський правознавець Цицерон, німецький філософ І. Кант, а також педагог А. Діс-тервег, який рекомендував вчити вихованців мислити, «... а решта, тобто. Е. Знання, прийдуть до них у процесі зростання ». І. Гер-Барт, Г. Спенсер також були прихильниками дидактичного формалізму, їх позиції в даний час знайшли підкріплення в дослідженнях відомого психолога Ж. Піаже. Безперечна заслуга дидактичного формалізму в тому, що його прихильники звертали увагу на необхідність розвитку



 Розділ 2. Теорія і технологія навчання |  Розділ 2. Теорія і технологія навчання
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати