Головна

 Цілі виховання в зарубіжній педагогіці |  Розділ 1. Загальні основи педагогіки |  педагогічний процес |  Розділ 1. Загальні основи педагогіки |  Етапи педагогічного процесу |  Розділ 1. Загальні основи педагогіки |  Етапи педагогічного процесу |  Розділ 1. Загальні основи педагогіки |  Закономірності педагогічного процесу |  ПЕДАГОГІЧНІ ІННОВАЦІЇ |

Розділ 1. Загальні основи педагогіки

  1.  I Основні категорії педагогіки
  2.  I. Загальні положення
  3.  I. Загальні положення З ВИВЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ
  4.  I. Загальні рекомендації
  5.  I. Загальні вимоги охорони праці
  6.  I. Організаційно-методичний розділ
  7.  I. Основи молекулярно-кінетичної теорії

На якій основі виникають прогресивні новації? Як правило, на науковій. Випадкові знахідки - виключення з правил. На суто емпіричної основі виникають лише прожектерство, т. Е. Нереальні для практики пропозиції, які не можуть пробити собі дорогу. Вчитель-новатор обов'язково в тій чи іншій мірі спирається на відомі йому теорії навчання, бере на озброєння те, що допомагає йому в роботі, вносить зміни, корективи, доповнення.

Прожектерство виростає на грунті порушення закономірностей і принципів навчання і виховання. Наприклад, пропонується в молодших класах ввести скорочений курс вищої математики - тим самим порушується закономірність вікових можливостей дітей, принцип доступності навчання. Вноситься проект реорганізації початкової школи з чотирирічної в дворічну, так як, мовляв, знайдені шляхи скорочення вдвічі термінів навчання, зменшення вдвічі числа правил правопису та ін. Розробляються проекти інтеграції курсів, що порушують закономірності побудови кожного предмета. Вносяться варіанти суггестивного вивчення фізики, математики, на які (всупереч логіці цих предметів) поширюється досвід вивчення іноземної мови. Таких прикладів порушення наукових закономірностей, що ведуть до прожектерству, хоч відбавляй. І вченим треба мати мужність, щоб протистояти їм, отримуючи потім в помсту зауваження по своїм науковим роботам. Прожектерство проявляє себе і в педагогічній маніловщина, у відірваному від реальних можливостей школи побудові навчального і виховного процесів. Наприклад, вносять пропозиції диференціювати навчання в класах, що формуються шляхом «жайворонків» і «сов», т. Е. Активно працюють вранці і ввечері; перебудувати процес навчання з урахуванням особливостей сприйняття лівого і правого півкуль кори головного мозку. Обидві ці ідеї мають під собою наукове підгрунтя, але світова психологія поки не має в своєму розпорядженні засобами надійного діагностики як перших, так і других особливостей і тим більше перевірених методів роботи з кожною з названих груп учнів. Так непогані по своїй суті .ідеі набувають прожектерскій характер.



 педагогічні інновації |  Оптимізація педагогічної системи
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати