На головну

 Розділ 1. Загальні основи педагогіки |  завдання виховання |  ЗАКОРДОННІ ПЕДАГОГІЧНІ ПЕРЕБІГУ |  Зарубіжні педагогічні течії |  Розділ 1. Загальні основи педагогіки |  Зарубіжні педагогічні течії |  Розділ 1. Загальні основи педагогіки |  Зарубіжні педагогічні течії |  Розділ 1. Загальні основи педагогіки |  Зарубіжні педагогічні течії |

Цілі виховання в зарубіжній педагогіці

  1.  II. Особливу засіб для виховання людей - мова
  2.  II. Характер справжнього виховання
  3.  II. Цілепокладання в ПЕДАГОГІЦІ
  4.  J Цілі виховання в сучасній школі
  5.  VI. Чому в педагогіці використовується кілька дефініцій1 виховання? Знайдіть правильну відповідь.
  6.  Аналіз прояву особистості педагога як суб'єкта виховання.
  7.  У Міністерстві Оборони Російської Федерації розпочалася робота над комплексною програмою патріотичного виховання громадян Росії, перш за все молодого покоління.

ствіть. Впливаючи на уми в цьому напрямку, ми поступово змінили б характер дорослого суспільства » (Дьюї Д. Введення в філософію виховання. - М., 1922. - С. 52).

Чи не суперечать ці положення основної методологічної установці Дьюї про природну, генетичної унікальності особистості з її вродженими здібностями, які можуть лише в більшій чи меншій мірі проявлятися? Ні. Ця установка - вихідна в прагматичної педагогіці. «Істинне виховання не є щось накладається ззовні, а зростання, розвиток властивостей і здібностей, з якими людина з'являється на світ» (Дьюї Д., Дьюї Е. Школа майбутнього. - М., 1922. - С. 6).

Поєднавши вихідні посилання про унікальність людини і головної мети його виховання - підготовки до життя, Дьюї приходить до висновку, що виховання повинно забезпечити зростання людини в практичній сфері, зростання його досвіду, розвиток практичного розуму. Суть виховання він бачить в реконструкції досвіду, яка визначає напрямок для подальшого розвитку досвіду. «Виховання - це зростання, - пише Д. Дьюї, - і воно не підпорядковане ніякої зовнішньої мети. Воно - сама мета » (Dewey D. Democracy and Education. - N.Y., 1934. - P. 59).

Однією з найважливіших Дьюї вважає задачу пробудження і розвитку внутрішньої активності людини, спрямованої на досягнення своїх життєвих цілей. Ця установка з'єднується в розумінні Дьюї з розвитком індивідуальних якостей поведінки особистості. Гарна мета - та, яка виходить від самих виховуваних, але при цьому збігається з вимогами ззовні і містить в собі передумови для конструювання тих поведінкових установок, які відповідають демократичному суспільству.

Методологічні установки Дьюї про цілі виховання поділяють сучасні американські теоретики А. Маслоу, А. Комбс, Е. Келлі, К. Роджерс, Т. Браммельд, С. Хук та ін. Вони згодні, що цінність виховання залежить від того, якою мірою воно сприяє зростанню особистості, допомагає їй знайти відповіді на виникаючі повсякденні проблеми, а головне - вказує, як краще пристосуватися до даної ситуації, вижити в ній. Уявлення про те, як формуються цілі на сучасному науковому мовою, дають витяги з робіт західних фахівців. «Максимальний розвиток раціональної автономної особистості, розуміння нею того, що розумно в певних умовах, - ось наша головна задача» (П. Херст). «Фундаментальна



 ЦІЛІ ВИХОВАННЯ У ЗАРУБІЖНОЇ ПЕДАГОГІЦІ |  Розділ 1. Загальні основи педагогіки
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати