На головну

 Розділ 1. Загальні основи педагогіки |  Методи вивчення групових (колективних) явищ |  Розділ 1. Загальні основи педагогіки |  Кількісні методи в педагогіці |  Розділ 1. Загальні основи педагогіки |  Кількісні методи в педагогіці |  Розділ 1. Загальні основи педагогіки |  Процес розвитку людини |  Розділ 1. Загальні основи педагогіки |  Спадковість і розвиток |

Спадковість і розвиток

  1.  Fast Ethernet як розвиток класичного Ethernet'а
  2.  I. Розвиток шкільної освіти в країнах Західної Європи, США і Росії.
  3.  I. Людині здається, що він все робить зсередини свого істоти, а насправді розвиток його здібностей залежить від інших
  4.  III. Розвиток культури та історії дає фактичні докази, що підтверджують, що людський рід виник в Азії
  5.  III. Розвиток радянського права в умовах НЕПу
  6.  IV. Розвиток громадянського права в 1930-і рр.
  7.  IV. Розвиток економічних інститутів і підтримання макроекономічної стабільності

Варіантна частина програми забезпечує розвиток систем, які допомагають організму людини пристосуватися до зміни умов його існування. Якнайширші незаповнені області спадкової програми надані для подальшого донавчання. Кожна людина доповнює цю частину програми самостійно. Цим природа надає людині виняткову можливість для реалізації своєї людської потенцій через саморозвиток і самовдосконалення. Таким чином, необхідність виховання закладена в людині природою.

Педагогічний аспект досліджень закономірностей людського розвитку охоплює вивчення успадкування інтелектуальних, спеціальних, соціальних, моральних і духовних (в широкому сенсі) якостей.

Надзвичайно важливим є питання про спадкування інтелектуальних якостей. Що успадковують діти - готові здібності до певного виду діяльності або тільки схильності, задатки? Розглядаючи здатності як індивідуально-психологічні особливості особистості, як умови успішного виконання певних видів діяльності, педагоги відрізняють їх від задатків - потенційних можливостей для розвитку здібностей. Аналіз фактів, накопичених в експериментальних дослідженнях, дозволяє відповісти на поставлене запитання однозначно: успадковуються не здатності, а тільки задатки.

Успадковані людиною задатки розвиваються або не розвиваються. Все залежить від того, чи отримає людина можливості для переходу спадкової потенції в конкретні здібності, щоб забезпечити успіх у певному виді діяльності. Чи вдасться індивіду на зразок Рафаеля реалізувати свій талант - залежить від обставин: умов життя, середовища, потреб суспільства, нарешті від попиту на продукт тієї чи іншої діяльності людини.

Особливо гострі суперечки викликає питання про успадкування здібностей до інтелектуальної (пізнавальної, навчальної) діяльності. Педагоги-гуманісти виходять з того, що всі нормальні люди отримують від природи високі потенційні можливості для розвитку своїх розумових і пізнавальних сил і здатні практично до необмеженого духовного розвитку. Наявні відмінності в типах вищої нервової діяльності змінюють лише протікання розумових процесів, але не визначають якість і рівень самої інтелектуальної діяльності. Разом з тим педагоги всього світу визнають, що спадковість може бути несприятливою для розвитку інтелектуальних здібностей.



 Розділ 1. Загальні основи педагогіки |  Розділ 1. Загальні основи педагогіки
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати