На головну

 I Принцип науковості |  Від легкого до важкого; від відомого до невідомого; від простого до складного? |  Метод як багатовимірне явище |  Методи навчання |  Методи контролю і самоконтролю за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності |  Методи навчання та їх функції |  II. Чому класно-урочна форма організації навчання є головною (основний)? |  VI. Для яких типів уроків характерні наступні структури? |  Уроки типу КВК |  VII. Заповніть пропуски |

Ієрархія факторів, що впливають на вибір методів

  1.  Calibration memory. Вибір для збереження градуювання пам'яті, якщо це можливо.
  2.  I. Як впливала церковна ієрархія на Європу
  3.  I. Римська ієрархія
  4.  IX. Чи збігаються цілі навчання в усіх відомих вам дидактичних системах? Обгрунтуйте свій вибір.
  5.  T- критерій Стьюдента і особливості його використання для залежних і незалежних вибірок.
  6.  t-критерій Стьюдента для залежних вибірок
  7.  А. Нормативне застосування теорії раціонального вибору
 фактор  вплив  Місце
 Головна мета навчання. Рівень навчання, який необхідно досягти ............................................ ............  0,90  
 Рівень мотивація навчання .............................................  0,86  
 Реалізація принципів, закономірностей  0,84  
 Обсяг вимог та змісту, які необхідно реалізувати .......................................... ............  0,80  
 Кількість і складність навчального матеріалу ..................  0,78  
 Рівень підготовленості учнів ................................  0,70  
   0,65  
 Вік. Працездатність учнів ..............................  0,62  
 Сформованість навчальних навичок. Навчальна  0,60  
   0,55  
 Матеріально-технічні, організаційні умови навчання ........................................... ......................  0,50  
 Застосування методів на попередніх уроках ..................  0,40  
 Тип і структура заняття .............................................. .......  0,38  
 Взаємини між учителем і учнями, які склалися в процесі навчальної праці (співпраця чи авторитарність) ...............................  0,37  
 Кількість учнів в класі ...........................................  0,36  
 Рівень підготовленості вчителя ...................................  0,35  
     

Можна виділити шість загальних умов, які визначають вибір методу навчання:

1. Закономірності і принципи навчання, які витікають з них.

2. Зміст і методи певної науки взагалі і предмета, теми зокрема.

3. Цілі і завдання навчання.

4. Навчальні можливості школярів (вікові, рівень підготовленості, особливості класного колективу).

5. Зовнішні умови (географічні, виробниче оточення).

6. Можливості вчителів (досвід, рівень підготовленості, знання типових ситуацій процесу навчання) '.

Як практично вибирають оптимальні методи навчання? З чисто формальної точки зору прогнозування їх не здається особливо складним. Спираючись на теоретико-множинний підхід, розмірковуємо так. Є деяке безліч методів навчання і безліч умов, в яких вони застосовуються. Основні значення першого і другого множин відомі. Крім безлічі методів і умов в реальному процесі завжди діють випадкові (невідомі) причини, величини яких і спрямованість впливу не можна передбачити заздалегідь. У першому наближенні їх впливом доводиться знехтувати, але потрібно пам'ятати, що саме наявністю непередбачених, неконтрольованих причин обумовлюється надійність прогностичних висновків. Завдання оптимізації методів формулюється однозначно: в наявних умовах з безлічі методів необхідно виділити ті, які забезпечують найвищу ефективність навчання за прийнятими

критеріям.

Сьогодні надійним помічником вчителя при виборі оптимальних методів навчання стає ЕОМ. Електронний мозок миттєво «профільтрує» методи крізь сито конкретних умов навчання і порадить педагогові зупинити свій вибір на тих шляхах, які задовольняють заздалегідь обумовленим критеріям.

VI. З перерахованих тверджень виберіть фактори, | що визначають вибір методів навчання:

1) мета навчання; 2) рівень, якого необхідно досягти; 3) рівень мотивації навчання; 4) реалізація принципів, закономірностей навчання; 5) обсяг вимог і змісту, який необхідно реалізувати; 6) кількість і складність навчального матеріалу; 7) рівень підготовленості учнів; 8) активність, інтерес учнів;

9) вік; 10) працездатність учнів: 11) Сформованість навчальних навичок; 12) навчальна тренованість і витривалість; 13) час навчання; 14) матеріально-технічні умови навчання: 15) організаційні умови

'Див .: Вибір методів навчання в середній школі / За ред. Ю. К. Бабан-ського. - М .: Педагогіка, 1981. - С. 35-36.


навчання; 16) застосування методів на попередніх уроках;

17) тип і структура заняття; 18) взаємовідносини між учителем і учнями, що склалися в процесі навчальної праці; 19) кількість учнів у класі; 20) рівень підготовленості педагога.

ПРАВИЛЬНІ ВІДПОВІДІ

 питання  I  II  III  IV  V  VI
 відповіді  4,5        Крім 2, 5, 6, 7, 9, 11, 15,16,19,20,22,24, 27,29,31,32,33,34  1-20

контрольний тест

1. Що таке метод навчання?

2. Які складові частини виділяються в структурі методу?

3. Розкрийте сутність найбільш обгрунтованих класифікацій
 методів.

4. Які загальні функції виконують всі методи навчання?

5. Розкрийте зміст методу розповіді.

6. У чому сутність бесіди?

7. Якими особливостями відрізняється метод лекції?

8. Що таке навчальна дискусія?

9. Розкрийте методи роботи з книгою.

10. У чому сутність демонстрації?

11. Чим відрізняється від демонстрації ілюстрація?

12. Розкрийте зміст відеометода.

13. Коли і навіщо застосовуються вправи?

14. Що таке лабораторний метод?

15. У чому особливості практичного методу?

16. Коли і з якою метою застосовуються пізнавальні ігри?

17. Розкрийте особливості методів програмованого навчання.

18. Що таке навчальний контроль?

19. Чи правомірно виділення ситуаційного методу?

20. Як здійснюється вибір оптимальних методів навчання?

Література для самоосвіти

Вибір методів навчання в середній школі / За ред. Ю. К. Бабанського. - М "один тисячі дев'ятсот вісімдесят одна.



 IV. Чи можна вважати, що функція управління притаманний. лише окремим методам? |  I. Яке визначення найбільш повно виражає сутність програмованого навчання?
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати