На головну

 Особливості виховання учнів різних вікових груп |  Ушинський КД. Людина як предмет виховання. - С. 221. |  VII. Чи правильно при комплектуванні Х класів враховувати реальну готовність школярів до продовження освіти за обраним профілем? Чому? |  II. Які загальні фактори впливають на постановку мети виховання? |  Сучасні зарубіжні педагогічні концепції |  Див .: Шварцман К. А. Філософія і виховання. - М., 1989. - С. 73-74. |  Д) біхевіоризм. |  VI. Заповніть таблицю |  Пітера-туру для самоосвіти |  I. Заповніть пропуски |

J Цілі виховання в сучасній школі

  1.  II. Особливу засіб для виховання людей - мова
  2.  II. Характер справжнього виховання
  3.  Nbsp; Розрахунок теперішньої вартості р - термінової ренти з нарахуванням відсотків в кінці року за ставкою складних відсотків, яка дорівнює
  4.  VI. Чому в педагогіці використовується кілька дефініцій1 виховання? Знайдіть правильну відповідь.
  5.  VII. ДОСЛІДЖЕННЯ РІВНЯ ГОТОВНОСТІ ДО ШКОЛИ
  6.  Адаптації першокласників до школи.

Серед вічних цілей виховання є одна, схожа на мрію, що виражає найвище призначення виховання, - забезпечити кожній людині, хто народився, всебічний і гармонійний розвиток. Її виразну формулювання зустрічаємо вже у філософів і педагогів-гуманістів епохи Відродження, але корінням своїми ця мета йде в античні філософські вчення. В різний час в поняття всебічного гармонійного розвитку вкладається різний зміст.

Педагоги-гуманісти епохи Відродження Ф. Рабле, М. Мон-тень в зміст всебічного розвитку включали культ тілесної краси, насолода мистецтвом, музикою, літературою. Таке виховання мислилося вже не для обраних, а для більш широкого кола людей. У соціалістів-утопістів Т. Мора, Т. Компанелло, Р. Оуена, Сен-Симона, Ш. Фур'є ідея всебічного гармонійного розвитку набуває іншу спрямованість. Вони висунули ідеал формування особистості в умовах звільнення від приватної власності на засоби виробництва, вперше зажадали включення в процес все


' Демків М. І. Курс педагогіки. -М., 1916. ' - Ч. II. -С. 6.2 Початковий курс педагогіки. -М., 1913. - С. 4.

стороннього гармонійного розвитку праці, з'єднання виховання з працею. Французькі просвітителі XVIII ст. К. Гельвій-ций, Д. Дідро, розвиваючи цю ідею, включили в розуміння всебічного розвитку розумовий і моральне досконалість. Російські революціонери-демократи А. И. Герцен, В. Г. Бєлінський і Н. Г. Чернишевський вважали, що проблема всебічного виховання народу може бути повністю вирішена тільки революцією, після знищення економічного і політичного гніту.

Понад 70 років наша вітчизняна школа розвивалася під впливом ідей видатних філософів-економістів К. Маркса і Ф. Енгельса; цей період з її історії викреслити не можна. Мета виховання в майбутньому комуністичному суспільстві К. Маркс і Ф. Енгельс виводили з економічних законів і типу суспільних відносин. Вони вважали, що при комунізмі, коли будуть знищені класові відмінності, а у всіх областях техніки, суспільного виробництва людство досягне високого рівня розвитку, коли не буде істотних відмінностей між розумовою і фізичною працею, можна ставити мету всебічного і гармонійного розвитку людей.

К. Маркс і Ф. Енгельс виходили з передумови, що майбутнє людства багато в чому залежить від того, як направлено виховання підростаючих поколінь, ставили перед революційним пролетаріатом найважливіше завдання - боротися за нові вимоги в області виховання і освіти, за нову систему народної освіти. «Комуністи не вигадують впливу суспільства на виховання; вони лише змінюють характер виховання, виривають його з-під впливу панівного класу », - писав К. Маркс '.

Труднощі і помилки в реалізації мети виховання - формування всебічно і гармонійно розвиненої особистості - зажадали часткового звуження мети, перегляду і конкретизації завдань загальноосвітньої школи, але аж ніяк не привели до скасування самої мети. Розумної альтернативи всебічному і гармонійному вихованню немає. Воно як і раніше залишається ідеалом, до досягнення якого з урахуванням допущених помилок буде прагнути нова вітчизняна школа. Це не віддалений ідеал, а цілком досяжна при розумній організації і підтримки всього суспільства мета.

- Маркс К. Комуністичний маніфест // Полі. зібр. соч. - Т. 4. -С. 443.

Сьогодні головна мета середньої загальноосвітньої школи - сприяти розумовому, моральному, емоційному і фізичному розвитку особистості, всіляко розкривати її творчі можливості, формувати гуманістичні відносини, забезпечувати різноманітні умови для розквіту індивідуальності дитини з урахуванням її вікових особливостей. Установка на розвиток особистості зростаючої людини надає «людський вимір» таким цілям школи, як вироблення у молодих людей усвідомленої громадянської позиції, готовності до життя, праці і соціальної творчості, участі в демократичному самоврядування і відповідальності за долю країни і людської цивілізації.

При розумному підході повинна зберігатися спадкоємність цілей. Росія має свою, історично сформовану, національну систему виховання. Міняти її на якусь іншу безглуздо. Зробити правильний висновок можна, тільки розвинувши систему відповідно до тих новими цілями і цінностями, які стоять перед особистістю і суспільством. 1

Досконала людина - найвища мета виховання,. ідеал, до якого має прагнути виховання. Народжена ця мета вірою в могутність виховання і визнанням недосконалості людської природи. Мета товариства полягає в тому, щоб забезпечити всебічний розвиток усіх людей. Це відповідає природі людини як суспільної істоти, що прагне до самоствердження, прояву всіх своїх природних задатків і здібностей, бо покликання, призначення кожної людини, яка прийшла в цей світ, - всебічно розвивати всі свої здібності.

Чи є розумна альтернатива цієї мети? Що можна протиставити цьому ідеалу? За яких умов може бути поставлена ??і досягнута ця мета?

Закони виховання, переконуємося ще раз, діють невблаганно. Там, де цілі випереджають рівень суспільного розвитку, де для їх здійснення ще не створені умови, неминучі помилки, що призводять до відступу або навіть повної відмови від намічених завдань.



 Різноманіття цілей виховання |  В) конкретні завдання виховання.
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати