На головну

 Виховання в учнів потреби в праці, дбайливе ставлення до матеріальних цінностей суспільства і особистих речей |  Розвиток свідомого ставлення до праці, поглядів і переконань з питань працьовитості |  Організація трудової діяльності учнів і формування у них трудових умінь і навичок. Збагачення і оновлення форм трудової діяльності школярів |  Виховна робота з професійної орієнтації учнів |  Різні підходи до розробки проблеми виховання дисципліни і культури поведінки в педагогіці |  Сутність свідомої дисципліни і культури поведінки. поняття дисциплінованості |  Формування в учнів потреби в дотриманні правил дисципліни і культури поведінки |  Виховання свідомого ставлення до дотримання встановлених в школі правил поведінки і внутрішнього розпорядку |  Вироблення в учнів умінь і навичок дисциплінованого поведінки |  Використання громадської думки виховного колективу в процесі формування в учнів дисциплінованості і культури поведінки. Індивідуальна робота з учнями |

Роль естетичного виховання в розвитку особистості

  1.  I. ПСИХОЛОГІЯ ОСОБИСТОСТІ
  2.  II. Особливу засіб для виховання людей - мова
  3.  II. Характер справжнього виховання
  4.  III. Прояв індивідуальних особливостей особистості
  5.  III. Психічні властивості особистості - типові для даної людини особливості його психіки, особливості реалізації його психічних процесів.
  6.  J Цілі виховання в сучасній школі
  7.  VI. ДОСЛІДЖЕННЯ ІНДИВІДУАЛЬНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ І ЯКОСТЕЙ ОСОБИСТОСТІ

Роль естетичного виховання в розвитку особистості, її всебічне формування важко переоцінити. Уже в давнину пробивала собі дорогу думка про елементи естетики і краси в житті та діяльності людини. Про це, зокрема, йдеться в одній притчі Плутарха. Три раба везуть тачку з камінням. Кожному з них філософ ставить одне і те ж питання: «Навіщо ти везеш ці важкі камені?» Перший відповідає: «Наказали везти цю прокляту тачку». Другий каже: «Везу тачку, щоб заробити на хліб». Третій же сказав: «Будую прекрасний храм». Бачити у праці творче начало краси - значить творити прекрасне і відповідно до нього перетворювати навколишній світ.

Виключно велике і різноманітне вплив мистецтва як найважливішого елемента краси і естетичного ставлення до дійсності на людину. Воно перш за все виконує велику пізнавальну функцію і тим самим сприяє розвитку свідомості і почуттів особистості, її поглядів і переконань. В. Г. Бєлінський відзначав, що в пізнанні навколишнього світу є два шляхи: шлях наукового пізнання і пізнання засобами мистецтва. Він вказував, що вчений говорить фактами, силогізмами, поняттями, а письменник, художник - образами, картинами, але кажуть вони про одне й те ж. Економіст, озброюючись статистичними даними, доводить, що положення того чи іншого класу погіршився або покращився внаслідок таких-то і таких-то причин. Поет же показує ці зміни за допомогою образного, художнього зображення дійсності, впливаючи на фантазію і уяву читачів. У зв'язку з цим Бєлінський підкреслював, що мистецтво сприяє розвитку свідомості і переконань людини не менше, ніж наука.

Велику роль відіграє мистецтво і естетичне виховання в формуванні моральності. Ще Аристотель писав, що музика здатна впливати на естетичну сторону душі, і оскільки вона має таку властивість, вона повинна бути включена в число предметів виховання молоді. Відзначаючи цей бік впливу мистецтва на особистість, A.M. Горький називав естетику етикою майбутнього.

Багато наших воїни в роки Великої Вітчизняної війни, йдучи в бій, несли в своїх речових мішках полюбилися їм художні твори. Не можна не вбачати певний зв'язок між життєвим подвигом Миколи Островського і майже повністю повторив його долю письменника Миколи Бірюкова - автора відомого роману «Чайка» про відважну партизанку Великої Вітчизняної війни Лізі Чайкіної, - який близько 30 років пролежав вражений жорстокою хворобою в ліжку і знайшов в собі сили і мужність опанувати майстерністю художнього слова, щоб залишитися в строю. Такий же страдницький, але почесний шлях пройшов білоруський письменник Віссаріон Горбук, який після важкого поранення в боях з фашистськими загарбниками втратив здатність до пересування і, будучи надовго прикутий до ліжка, залишився в життєвому строю, створив чимало художніх творів для дітей і дорослих.

Мистецтво, особливо література, є могутнім засобом духовного піднесення людини. Чим більше я читаю, писав A.M. Горький, тим більше книги ріднять мене з миром, тим яскравіше і значніше стає для мене життя. А. И. Герцен відзначав, що без читання немає і не може бути ні смаку, ні стилю, ні багатосторонній широчіні розуміння. Завдяки читанню людина переживає століття. Книги впливають на глибинні сфери людської психіки. Недарма Е. Хемінгуей порівнював книгу з айсбергом, велика частина якого знаходиться під водою. Мистецтво розвиває естетичну культуру людини, вчить його розуміти прекрасне і будувати, як уже зазначалося, життя за «законами краси».

Однак вплив мистецтва на виховання людини в визначальною мірою залежить від його художньо-естетичного розвитку. У східних країнах говорять: «Ні краси в пісках пустелі, є краса в душі араба». Без знання законів художнього відображення дійсності, без розуміння мови і художніх засобів мистецтво не збуджує ні думок, ні глибоких почуттів. Воно приносить задоволення і насолоду тільки людині, який має відповідну підготовку і в достатній мірі естетично освічений. Щоб сприймати красу оперного мистецтва, наприклад, необхідно знати його особливості, розуміти мову музики і вокалу, за допомогою яких композитор і співаки передають всі відтінки життя і почуттів і впливають на думки і емоції слухачів. Сприйняття поезії та образотворчого мистецтва також вимагає певної підготовки і відповідного розуміння. Навіть цікавий розповідь не буде захоплювати читача, якщо у нього не вироблена техніка виразного читання, якщо всю свою енергію він буде витрачати на складання слів з вимовлених звуків і не буде відчувати їх художньо-естетичного впливу. Завдання школи - забезпечити необхідну естетичну підготовку учнів, ввести їх у великий світ мистецтва, зробити його дієвим засобом пізнання навколишньої дійсності, розвитку мислення і морального досконалості.

Сутність естетичного виховання та його зміст

поняття естетичне виховання органічно пов'язане з терміном естетика, що позначає павуку про прекрасне. саме слово естетика походить від грецького aisthesis, що в перекладі на російську мову означає відчуття, почуття. Тому в загальному плані естетичне виховання позначає процес формування почуттів в області прекрасного. Але в естетиці це прекрасне пов'язане з мистецтвом, з художнім відображенням дійсності в свідомості і почуттях людини, з його здатністю розуміти прекрасне, слідувати йому в житті і творити його. В цьому сенсі сутність естетичного виховання полягає в організації різноманітної художньо-естетичної діяльності учнів, спрямованої на формування у них здібностей повноцінного сприйняття і правильного розуміння прекрасного в мистецтві і життя, на вироблення естетичних понять, смаків і ідеалів, а також розвиток творчих задатків і обдарувань в галузі мистецтва. Оскільки естетичне виховання здійснюється за допомогою мистецтва, його зміст повинен охоплювати вивчення і прилучення учнів до різних видів і жанрів мистецтва - до літератури, музики, образотворчого мистецтва. Саме цій меті служить включення в програму шкільного навчання російської мови і літератури, образотворчого мистецтва та музики. Істотною стороною естетичного виховання є також пізнання прекрасного в житті, в природі, в моральному образі та поведінці людини.

Не менш важливою стороною змісту естетичного виховання є його спрямованість на особистісний розвиток учнів. Які ж боку цього розвитку воно повинно охоплювати?

Перш за все необхідно формувати в учнів естетичні потреби в галузі мистецтва, в осягненні художніх цінностей суспільства.

Найважливішим елементом змісту естетичного виховання є розвиток в учнів художніх сприйнять. Ці сприйняття повинні охоплювати широку сферу естетичних явищ. Зокрема, необхідно навчити школярів сприймати прекрасне в різних видах мистецтва, природі, навколишньому житті і поведінці людей.

Істотним компонентом естетичного виховання є оволодіння знаннями, пов'язаними з розумінням мистецтва і умінням висловлювати свої судження (погляди) з питань художнього відображення дійсності. Із цим пов'язане формування в учнів уявлень і понять про специфіку відображення цієї дійсності в різних видах і жанрах мистецтва, вироблення вміння аналізувати зміст і морально-естетичну спрямованість мистецтва.

Велике місце в змісті естетичного виховання займає формування в учнів художнього смаку, пов'язаного зі сприйняттям і переживанням прекрасного. Потрібно навчити школярів відчувати красу і гармонію справжнього твору мистецтва, виявляти художню вимогливість, а також прагнення до підвищення культури поведінки.

Важливим змістовним компонентом естетичного виховання є залучення учнів до художньої творчості, розвиток їх нахилів та здібностей до музики, образотворчого мистецтва та літератури. Л. Н. Толстой висловлював переконання в тому, що у кожної дитини є різноманітні потреби в художній творчості, які необхідно розвивати і використовувати в цілях виховання.

Нарешті, естетичне виховання має спрямовуватися на розкриття і осмислення громадянської основи мистецтва і сприяти формуванню в учнів громадських поглядів і переконань, а також моральності. Як же має здійснюватися естетичне виховання?



 Висування і рішення провідних виховних завдань в процесі формування в учнів дисципліни і культури поведінки |  Формування у школярів художньо-естетичних потреб
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати