Головна |
Виховання свідомого ставлення до дотримання встановлених в школі правил поведінки і внутрішнього розпорядкуОрганічною частиною формування дисциплінованості і культури поведінки є виховання в учнів розуміння і свідомого ставлення до виконання своїх шкільних обов'язків і правил внутрішнього розпорядку. Вирішальну роль тут відіграє проведення змістовної роз'яснювальної роботи та організація пізнавальної діяльності учнів по осмисленню правил дисципліни і культури поведінки. Ця робота повинна здійснюватися у всій системі навчання і позакласних занять. Навчання дисциплінує учнів перш за все тим, що воно розвиває їх інтелектуальний кругозір, підвищує моральну свідомість і сприяє засвоєнню норм і правил поведінки. Велике значення в цьому має зміст досліджуваного матеріалу. У зв'язку з цим важливо підкреслювати і домагатися глибокого засвоєння тих аспектів основ наук, в яких розкриваються принципи моралі і дисципліни, їх значення для досягнення успіху в будь-якій роботі і зміцнення почуття власної гідності. Так, на заняттях з літератури в учнів формуються уявлення про моральне обличчя людини, його переконаності в користь дисципліни і культури поведінки особистості, осмислюються її громадянські обов'язки. Вивчення кожного предмета дає можливість вчителям роз'яснювати правила поведінки і їх вплив на успішність учнів. Значна робота в цьому напрямку повинна проводитися вчителями та класними керівниками в позаурочний час. Яким же має бути її зміст і основні форми? Велике місце займає роз'яснення правил поведінки. З цієї Метою в школах проводяться бесіди та класні збори. Тематика їх носить двуплановости характер. В одному випадку, особливо на початку Навчального року, розкривається зміст правил поведінки учнів в цілому. Так, в школах практикуються бесіди на такі теми: «Чого вимагають від учнів правила поведінки?», «Яким має бути поведінка школярів?», «Що таке дисципліна?», «Про обов'язки і дисципліни школярів» і ін. Обговорення цих питань дає учням досить широке уявлення про ті вимоги до їх поведінки, які випливають з їх шкільних обов'язків. Але щоб правила поведінки надавали дієву регулятивний вплив на дисципліну учнів і сприяли їх вихованню, вони повинні бути засвоєні на понятійному рівні і доведені до моральних переконань. Природно, що виховної роботи в цьому випадку необхідно надавати більш конкретний характер. Її тематика повинна передбачати глибоке роз'яснення найважливіших питань поведінки учнів і сприяти формуванню у них відповідних понять. Обмежимося лише одним прикладом. Правила поведінки учнів V-IX класів вимагають, щоб вони наполегливо опановували знаннями, старанно вчилися і були уважними і активними на уроках. Щоб школярі глибоко усвідомили і засвоїли ці вимоги, необхідно допомогти їм осмислити, в чому має полягати їх наполегливість і активність в оволодінні знаннями. Для цього корисно провести не одну, а ряд бесід: «Що таке наполегливість у навчанні і в чому вона проявляється», «Що означає бути уважним на уроці», «Про пізнавальної активності в навчанні», «Про обов'язки учнів у навчанні» та т . Д. Як бачимо, зміст розмов носить не загальний характер, як це часто буває, а направлено на розкриття конкретних понять: що таке наполегливість у навчанні, що таке обов'язок, в чому проявляється уважність і т.д. Подібним же чином проводиться роз'яснювальна робота і за іншими правилами поведінки. Це дозволяє не тільки формувати поняття про найважливіші правила дисципліни, а й багаторазово звертатися до роз'яснення одних і тих же вимог до поведінки учнів, постійно розширюючи і поглиблюючи їх знання. Природно, Що тематика і зміст цих бесід і зборів повинні відповідати віковим особливостям школярів [165]. Засвоєння правил і вимог дисципліни створює відповідні психологічні установки в поведінці, дозволяє учням порівнювати свої дії і вчинки з моральними нормами, сприяє формуванню у них поглядів і переконань, які і визначають моральну свідомість як найважливіший елемент дисциплінованості. Формування в учнів потреби в дотриманні правил дисципліни і культури поведінки | Вироблення в учнів умінь і навичок дисциплінованого поведінки Організація практичної діяльності учнів по формуванню патріотизму та культури міжнаціональних відносин | Виховання сумлінного ставлення до праці і заощадження матеріальних цінностей як фактор морального формування особистості. Функції трудового виховання | Сутність трудового виховання, трудового навчання та професійної орієнтації. Поняття працьовитості як особистісної якості і його внутрішня структура | Основні види трудової діяльності школярів | Виховання в учнів потреби в праці, дбайливе ставлення до матеріальних цінностей суспільства і особистих речей | Розвиток свідомого ставлення до праці, поглядів і переконань з питань працьовитості | Організація трудової діяльності учнів і формування у них трудових умінь і навичок. Збагачення і оновлення форм трудової діяльності школярів | Виховна робота з професійної орієнтації учнів | Різні підходи до розробки проблеми виховання дисципліни і культури поведінки в педагогіці | Сутність свідомої дисципліни і культури поведінки. поняття дисциплінованості | |