Головна |
Методологія педагогічної науки і діяльностіМетодологія - від метод («спосіб, шлях до мети») і логія («наукове вчення») - вчення про структуру, логічну організацію, методи та засоби діяльності. Наявність методології - ознака наукової організації будь-якої діяльності, оскільки завдяки методології діяльність стає предметом усвідомлення, навчання і раціоналізації. Існує методологія різної діяльності. Наприклад, А. М. Новіков і Д. А. Новіков[1] виділяють методологію наукового дослідження, практичної діяльності, навчальної діяльності, а також діяльності художньої та ігровий. У педагогіці поряд з поняттям методології існує і поняття методика. Зовнішня схожість і спільність смислового значення основи діяльності нерідко призводить до певної плутанини, змішання цих понять. Так, в ряді словників в якості одного з лексичних значень слова методологія вказується, що це «те ж, що і методика». Стосовно педагогіки це неприпустимо, адже в структурі педагогічних наук існує безліч приватних методик навчання і виховання, і тому терміни методика і методологія розмежовуються досить чітко. Методика зазвичай розуміється як сукупність методів, прийомів практичного виконання чого-небудь або конкретизація окремого методу, в той час як методологія є науковою основою діяльності. У структурі методологічного знання можна виділити дві складові частини: дескриптивную (описову) і прескриптивних (нормативну). Дескриптивная методологія описує наукові підходи, концепції, принципи, способи і засоби діяльності. Прескриптивна методологія характеризує зміст діяльності, послідовність основних етапів і окремих дій, містить приписи і норми діяльності. Вивчаючи методологію в курсі теоретичної педагогіки, слід пам'ятати про те, що зміст поняття педагогічна методологія включає в себе два аспекти: методологію педагогічної науки (науково-педагогічного дослідження) і методологію педагогічної діяльності (практичної діяльності педагога: вчителя, викладача, вихователя). Методологія педагогічної науки- Це сукупність принципів побудови науково-дослідницької діяльності в галузі педагогічних наук, оптимізації способів і засобів організації педагогічного дослідження. Наявність власної методології є умовою розвитку будь-якої науки, оскільки «двигуном» цього розвитку якраз і є наукові дослідження, які збагачують науку новими знаннями і розширюють сферу її застосування (рис. 2.1). Мал. 2.1. Роль наукової методології в розвитку науки Деякі положення методологічного знання є загальними для ряду наук, інші відображають специфіку конкретної науки. У методологічному знанні виділяються такі рівні (Е. Г. Юдін): філософський, загальнонауковий, конкретно-науковий, технологічний (див. Рис. 2.2). Мал. 2.2. Рівні наукової методології Методологію педагогічної діяльності можна визначити як сукупність принципів побудови педагогічної діяльності, оптимізації способів і засобів її здійснення. Методології педагогічної науки і педагогічної діяльності нерозривно пов'язані один з одним спільністю охоплених ними предметів і явищ. Взаємозв'язок методології педагогічної науки і педагогічної діяльності схематично показана на рис. 2.3. Мал. 2.3. Взаємозв'язок методології педагогічної науки і педагогічної діяльності Так, якщо педагогічна наука в цілому зорієнтована на пізнання педагогічного процесу, то педагогічна діяльність - на його практичну реалізацію. Вони спираються на деякі загальні підходи (особистісний, діяльнісний та ін.), В педагогічній діяльності використовуються розроблені наукою методи пізнання (спостереження, анкетування, діагностична бесіда і т.д.). Результати дослідження і способи їх опису. | Методи педагогічного дослідження Поняття про методологію педагогіки і її рівнях | Філософські підстави педагогіки | Загально рівень методології педагогіки | Конкретно-методологічні принципи педагогічних досліджень | Організація педагогічного дослідження | Система методів і методика педагогічного дослідження | Логічна структура педагогічного дослідження | Методологічний апарат педагогічного дослідження | Емпіричні методи педагогічного дослідження | Теоретичні методи педагогічного дослідження | |