Головна

 аналітичний блок |  Аналіз педагогічних ситуацій |  блок самоконтролю |  практичний блок |  аналітичний блок |  блок самоконтролю |  Самостійна робота студентів |  практичний блок |  аналітичний блок |  Класифікації методів навчання |

аналіз ситуацій

  1.  I. Аналіз завдання
  2.  I. Аналіз словосполучення.
  3.  I. ВСТУП В АНАЛІЗ ЛІКАРСЬКИХ ФОРМ
  4.  I. Ситуаційний аналіз внутрішньої діяльності.
  5.  II. Аналіз чергування в групах
  6.  II. Аналіз ситуації з математичною освітою в ліцеї №12
  7.  III. Аналіз продукту (вироби) на якість

ситуація 1. Багатьом здається, що це дуже просто: задати питання, отримати відповідь, видати реакцію. Однак досвідчені професіонали бачать тут деякі проблеми, головна з них: як поставити запитання? У практиці зустрічаються два випадки. Учитель читає питання, а потім після паузи говорить, хто буде відповідати. Це ненаправленої, або безадресних, питання. І навпаки: спочатку називається відповідає, а потім формулюється питання. Це спрямований, або адресний, питання.

Приклад. Ненаправлений питання: "Який трикутник називається рівнобедреним? Відповідати буде ... Володя".

Спрямований питання: "Володя, питання тобі. Який трикутник називається рівнобедреним"

На ваш погляд, який вид питання ефективніше?

ситуація 2. До свого першого уроку студентка-практикантка IV курсу педінституту готувалася довго. І ось урок почався. Вчителька швидко перевірила домашнє завдання, розповіла новий матеріал, а до кінця уроку залишилося 20 хвилин. Закріплення зайняло ще 10 хвилин, а далі вчителька не знала чим заповнити час і відпустила учнів з уроку раніше.

- Проаналізуйте причини методичних недоробок вчительки.

- Висловіть поради щодо подальшого вдосконалення методики проведення уроків.

ситуація 3. Вчителька української мови вже на перших уроках у 5 класі помітила, що учні не вміють складати плани, самостійно працювати з підручником, тому далі на кожному уроці вона приділяла увагу розвитку прийомів самостійної роботи. Через деякий час справи в цьому напрямку значно покращилися.

- Які види самостійної роботи учнів вам відомі?

- До якої групи методів вони належать?

- Оцініть дії педагога.

ситуація 4. На уроці вчитель перевіряв домашнє завдання за допомогою фронтального опитування, яке проходило в досить швидкому темпі. Павло К. не зміг швидко зорієнтуватися в питаннях і сказав вчителю, що йому потрібно подумати. На що вчитель відповів: "Нічого думати, потрібно відповідати". Хлопець перестав зовсім відповідати на уроці.

- До якої групи методів належить фронтальне опитування?

- Як Ви оцінюєте дії вчителя в даному випадку?

- Охарактеризуйте негативні і позитивні сторони методу.

- Надайте пропозиції щодо поліпшення організації перевірки домашнього завдання учнів.

Ситуація 5. Урок в 4 класі. Коля С. відповідає біля дошки. Тільки він зупиняється, помиляється - виникає "ліс рук". Спочатку вчителька зупиняла учнів, але потім дозволила виправляти і доповнювати товариша. Коля все більше і більше заплутувався, тягнув слова і згодом зовсім замовк. "Знову не довчив", - сказала вчителька і поставила "3" в журнал.

Урок в 9 класі. Відповідає Іра К. У класі тиша. Але не всі слухають. Кілька учнів готують наступне питання, інші дивляться у вікно. Дві дівчинки розмовляють "очима" про речі, які не мають відношення до уроку. Іра робить помилки, але ніхто її не виправляє. І після відповіді ніхто не зголосився виправити помилки.

- Порівняйте фрагменти опитування в 4 і 9 класах.

- Чому не був вдалим перший відповідь і пройшов непоміченим для більшості другий?

- Які методи і прийоми потрібно застосовувати вчителю, щоб активізувати учнів на цьому етапі уроку?

- Наведіть приклади використання ефективних методів опитування з практики досвідчених вчителів.

Тема 11: Організаційні форми навчання. Урок в сучасній школі

(практичне заняття)

мета: сформувати у студентів поняття форми організації навчання; класно-урочної системи; закласти вміння зіставити призначення різних форм організації навчання, оцінювати їх результативність відповідно до цілей і завдань навчально-виховного процесу.

Основні питання теми:

1. Сутність поняття "форма організації навчання".



 Про застосування методів навчання |  блок самоконтролю
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати