Головна

 історичний екскурс |  Основні функції та ознаки проблемного навчання. |  Види і рівні проблемного навчання. |  Проблемна ситуація як основний елемент проблемного навчання. |  Організація проблемного навчання. |  Індивідуалізація навчання: реалізація принципу індивідуального підходу в навчанні учнів початкової школи. |  Загальні основи індивідуалізації та диференціації навчання |  Сутність понять "диференціація навчання" і "диференціація навчальної роботи". |  Індивідуальна, групова, масова, колективна форми організації навчання. |  Основні характеристики класно-урочної системи та спроби її модернізувати. |

IV. Продумати «родзинку» уроку.

  1.  Завдання 3. Виконайте наступні вправи до тексту уроку.
  2.  Завдання 3. Виконайте наступні вправи по тексту уроку.
  3.  Завдання 3. Виконайте наступні вправи по тексту уроку.
  4.  Індивідуальна, групова, фронтальна форми організації навчання на заняттях з технології, умови їх оптимального поєднання. Типологія і структура уроку.
  5.  Класно-урочна система навчання. Вимоги до сучасного уроку технології та шляхи його вдосконалення. Психолого-педагогічний аналіз уроку.
  6.  Самоаналіз уроку.

кожен урок повинен містити щось, що викличе здивування, здивування, захоплення учнів - одним словом, то, що вони будуть пам'ятати, коли все забудуть. Це може був цікавий факт, несподіване відкриття, гарний досвід, нестандартний підхід до вже відомого і ін.

V. Згрупувати відібраний навчальний матеріал. Для цього подумати, в якій послідовності буде організована робота з відібраним матеріалом, як буде здійснена зміна видів діяльності учнів.

Головне при угрупованню матеріалу - вміння знайти таку форму організації уроку, яка викличе підвищену активність учнів, а не пасивне сприйняття нового.

VI. Спланувати контроль за діяльністю учнів на уроці, Для чого подумати:

¦ що контролювати;

¦ як контролювати;

¦ як використовувати результати контролю.

При цьому не забувати, що чим частіше контролюється робота всіх, тим легше побачений типові помилки і труднощі, а також показати учням справжній інтерес вчителя їх роботі.

VII. Підготувати обладнання для уроку. Скласти список необхідних навчально-наочних посібників, приладів, технічних засобів, навчання. Перевірити, чи все працює. Продумати вид класної дошки так, щоб весь новий матеріал залишився на дошці у вигляді опорного конспекту.

VIII. Продумати завдання додому: його змістовну частину, а також рекомендацію щодо його виконання.

IX. Підготовлений таким чином урок повинен лягти в конспект. Що треба пам'ятати, готуючи конспект уроку? Конспект повинен містити три основні частини:

¦ формальну;

¦ змістовну;

¦ аналітичну.

Наприклад:

Організація - 1 хв.

Самостійна робота - 10 хв.

Новий матеріал-20 хв.

Демонстрація фільму - 5 хв.

Закріплення - 7 хв.

Завдання додому - 2 хв.

Література: 1___

2___

3___

(Із зазначенням сторінок)

змістовна частина - складається з двох частин:

1) тексти всіх завдань, новий навчальний матеріал, які вирішують завдання, рекомендації щодо виконання домашнього завдання. Особливу увагу звернути на те, щоб питання вчителя в конспекті були виділені іншим кольором;

2) таблиця, в якій зафіксовано, що, на якому етапі уроку роблять учні вчитель. Вона може виглядати так:

 етап уроку  Що роблять
 учні  учитель
   

аналітична частина - заповнюється після уроку.


 



 Вимоги до сучасного уроку. |  Підготовка вчителя до уроку.
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати