Головна

 Соціально-педагогічна підтримка сімей групи ризику |  Соціально-педагогічна підтримка і супровід багатодітних сімей |  Соціально-педагогічна підтримка і супровід дітей мігрантів в ОУ |  Соціально-педагогічна діяльність з профілактики конфліктів в освітніх установах. |  Професійно-етичні норми діяльності соціального педагога |  Соціалізація дитини як багатофакторний процес |  Особливості соціалізації дитини в умовах сучасного російського суспільства |  Психологічні особливості дітей дошкільного віку 3-6 років |  Загальна психологічна характеристика розвитку молодшого школяра. Завдання виховання. |  Завдання виховання. |

Питання № 38 Психосоціальні аспекти професійного самовизначення особистості.

  1.  II. Психологічні аспекти ділового спілкування
  2.  XX з'їзд КПРС і засудження культу особистості. Економічні реформи 50-60-х рр. XX ст., Причини їх невдач. Уповільнення економічного зростання.
  3.  Агресія: емоційні і мотиваційні аспекти.
  4.  Акмеологический підхід до проблем професійного розвитку людини
  5.  Антисоціальна розлад особистості.
  6.  Архітектурні аспекти при створенні ОС ВС.
  7.  аспект аспекти

Проблема професійного самовизначення молодої людини займає важливе місце в педагогічній та віковій психології, оскільки стосується вирішення головного питання професійного становлення особистості. У зв'язку з цим, центральним і досить складним завданням сучасної школи є формування у підростаючої особистості здатності до свідомого та самостійного вибору професії і подальшого оволодіння нею.

Професійне самовизначення - складний, перманентний процес професійного вибору - це процес самопізнання і об'єктивної оцінки підростаючим поколінням власних індивідуальних особливостей, зіставлення своїх професійно важливих якостей і можливостей з вимогами, необхідними для оволодіння конкретною професією.

У психологічному плані вибір професії є єдність двох аспекту явищ: суб'єкта вибору, тобто той, хто вибирає і об'єкта вибору - то, що вибирають.

Суб'єкт і об'єкт визначають неоднозначність досконалого вибору. Це пояснюється багатством характеристик, якими вони володіють.

Разом з тим діяльність, як форма взаємозв'язку об'єкта з суб'єктами, утворює умови психологічного відображення і виступає як механізм детерминирующего впливу на особистість.

Процес професійного самовизначення обумовлений виникненням, розширенням діяльності суб'єкта, що реалізує його зв'язок з фактором профорієнтації.

Вибір професії складається з ряду послідовних етапів, які зливаються в один процес, який охоплює весь період професійної діяльності особистості - від виникнення професійних намірів до виходу з трудової діяльності, і в тимчасовому аспекті реалізується трьома стадіями: спонтанно, профільно, конкретно професійно. Ці стадії розрізняються за глибиною і змістом суб'єктивного самопізнання:

1) на стадії професійного самовизначення здійснюється первинна орієнтація в різних видах діяльності,

2) в профільному самовизначенні молодою людиною на основі рефлексії власних інтересів, здібностей здійснюється первинний вибір професійної сфери, що їй відповідає,

3) на стадії конкретно професійного самовизначення молода людина рефлексує максимально широке коло внутрішніх і зовнішніх соціальних факторів.

Серед психологічних теорій професійного самовизначення особистості можна відзначити два основних напрямки: 1) професійне самовизначення характеризується як особистісне новоутворення, що виникає в старшому шкільному віці (М. Ю. Варбан, А. Маслоу, М. Муканов і ін ..)

2) професійне самовизначення розглядається як штучно організований процес.

Ряд психологів (М. Р. Гінзбург, І. В. Дубровіна, І. С. Кон, Б. С. Круглов, П. Ников і ін.)., Які вивчали питання формування особистості в юнацькому віці, пов'язують перехід від підліткового до юнацького віку з різкою зміною внутрішньої позиції, коли спрямованість у майбутнє стає основною спрямованістю особистості і проблема вибору подальшого життєвого шляху знаходиться в центрі інтересів і планів старшокласників. Перед ними постають фундаментальні завдання соціального і особистісного самовизначення: як знайти своє місце в житті, вибрати справу у відповідності зі своїми можливостями і здібностями, як стати справжніми людьми, в чому сенс життя і багато інших. Юнаки і дівчата прагнуть зайняти внутрішню позицію дорослої людини, усвідомити себе членами суспільства, визначити себе в світі, тобто зрозуміти себе і свої можливості поряд з розумінням свого місця і призначення в житті.

Більшість фахівців з профорієнтації (Н. Н. Захаров Є. Н. Павлютенкова, В. Ф. Сазонов та ін ..) до найбільш важливих суб'єктивних умов вибору професії відносять мотиви, інтереси, нахили, здібності індивіда до трудової діяльності, яку він вибирає. Саме ці освіти визначають програму життєвого розвитку особистості, в свою чергу, обумовлює готовність особистості до професійного самовизначення. До об'єктивних чинників відносять наявність вакантних місць в різних галузях народного господарства, умови праці і т.д .. Крім того, професійне самовизначення старшокласників пов'язане з вибором ними соціального середовища, "приєднання" до професії як до певної сфери соціальної активності. Російський вчений Е. А. Климов пропонує враховувати такі фактори професійного самовизначення особистості:

1. Позицію батьків, старших членів сім'ї. Дуже часто батьки надають дитині повну свободу вибору, вимагаючи тим самим від неї самостійності, відповідальності, ініціативи. Трапляється, що батьки не згодні з вибором дитини, і пропонують переглянути свої плани і зробити інший вибір. Правильному вибору професії часто заважають установки батьків, які прагнуть, щоб діти компенсували їхні недоліки в майбутньому, у тій діяльності, в якій вони не змогли себе повністю проявити свого часу.

2. Позицію друзів. Дружні стосунки старшокласників є досить міцними і не виключено вплив їх на вибір професії. Позиція мікрогрупи може навіть стати вирішальним у професійному самовизначенні. Особливо це актуально для людей зі стандартизованим мисленням, схильних до наслідування і стереотипів, які не мають можливості чітко сформулювати власну життєву позицію, споживачів, а не творців.

3. Позицію шкільних педагогів. Кожен учитель, спостерігаючи за поведінкою учня в навчальному процесі, аналізує його інтереси, схильності, напрямки мислення і звісно може дати дуже цінну пораду, до того ж, досвідчений педагог здатний запобігти такій поширеній помилці при виборі професії, як ототожнення шкільного предмета і певної, спорідненої їм професії. Він допоможе чітко розрізняти ці поняття. Учитель сприяє формуванню в учнів ціннісних орієнтацій, спрямованих на задоволення потреб самовдосконалення, самоствердження, професійного зростання, вихованню в учнів любові до праці, позитивного ставлення до всіх видів технічної діяльності, розуміння необхідності технічної праці як для суспільства, так і для життя самої людини.

4. Особисті професійні плани, які формуються в залежності від складу розуму і характеру людини.

5. Здібності, які представляють собою індивідуальні психологічні особливості людини і проявляються в трудовій або іншій діяльності і є умовою успішності її здійснення. Від здібностей залежить швидкість, глибина, легкість і міцність процесу оволодіння знаннями, набуття вмінь і навичок.

6. Рівень домагань на суспільне визнання. Плануючи свій трудовий шлях, дуже важливо подбати про реалістичність своїх домагань. Невідповідність внутрішніх образів людини життєвим реаліям неминуче призведе до розчарування.

7. Обізнаність про професії. Важливо подбати про те, щоб відомості, що здобуваються людиною про ту чи іншу професію, не проявилися перекрученими, неповними, односторонніми. Захоплення тільки зовнішньою або якою-небудь приватною стороною професії може призвести до серйозних помилок і розчарувань.

8. Схильності - проявляються в улюблених заняттях, на які витрачається велика частина вільного часу. Це - інтереси, підкріплені певними здібностями.

Така сукупність засобів професійної орієнтації визначає успіх вирішення завдань навчання і консультування учнів, формування професійних інтересів та схильностей, безпосередньої допомоги в працевлаштуванні та подолання труднощів на різних етапах професійного самовизначення. Система засобів профорієнтації несе в собі широкий спектр можливостей професійного розвитку особистості, з якою особистість черпає мотиви і цілі своєї діяльності.

 



 Загальна психологічна характеристика розвитку підлітка. Завдання виховання. |  Психологічні основи методів і форм виховної роботи.
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати