На головну

 Технологія соціально-педагогічної реабілітації девіантної поведінки |  Соціально-педагогічна підтримка сімей групи ризику |  Соціально-педагогічна підтримка і супровід багатодітних сімей |  Соціально-педагогічна підтримка і супровід дітей мігрантів в ОУ |  Соціально-педагогічна діяльність з профілактики конфліктів в освітніх установах. |  Професійно-етичні норми діяльності соціального педагога |  Соціалізація дитини як багатофакторний процес |  Особливості соціалізації дитини в умовах сучасного російського суспільства |  Психологічні особливості дітей дошкільного віку 3-6 років |  Загальна психологічна характеристика розвитку молодшого школяра. Завдання виховання. |

Загальна психологічна характеристика розвитку підлітка. Завдання виховання.

  1.  Air Alert III - програма для розвитку стрибка
  2.  D. 6-7 тиждень внутрішньоутробного розвитку;
  3.  I Діяльність як фактор розвитку
  4.  I. Історичні передумови створення та розвитку менеджменту.
  5.  I. До чого прагне педагогіка, якою вона має бути і в чому її завдання?
  6.  I. Світова фінансова криза. Оцінка причин і розвитку на світовому рівні
  7.  I. Загальна (абсолютна) економічна ефективність КВ.

Загальна характеристика підліткового віку

Підлітковий вік охоплює період від 10-11 років до 13-14 років і є одним з найбільш складних і відповідальних в житті дитини та її батьків. Цей вік вважається кризовим, оскільки відбуваються різкі якісні зміни, що зачіпають всі сторони розвитку і життя. Криза підліткового віку пов'язаний зі зміною соціальної ситуації розвитку і провідної діяльності.

Соціальна ситуація розвитку - Це особливе становище дитини в системі прийнятих в даному суспільстві відносин. У підлітковому віці вона являє собою перехід від залежного дитинства до самостійної і відповідальної дорослості.

провідна діяльність - Це та діяльність, яка визначає виникнення основних змін в психічному розвитку дитини на кожному окремому етапі. У підлітковому віці - інтимно-особистісне спілкування. Саме в процесі спілкування з однолітками відбувається становлення нового рівня самосвідомості дитини, формуються навички соціальної взаємодії, уміння підкорятися і в той же час відстоювати свої права. Крім того, спілкування є для підлітків дуже важливим інформаційним каналом.

В результаті такої різкої зміни інтересів в підлітковому віці часто страждає навчальна діяльність, знижується шкільна мотивація.

Багато особливості поведінки підлітка пов'язані не тільки з психологічними змінами, а й зі змінами, що відбуваються в організмі дитини. Статеве дозрівання і нерівномірне фізіологічний розвиток підлітка зумовлюють багато його поведінкові реакції в цей період. Підлітковий вік характеризується емоційною нестійкістю і різкими коливаннями настрою (від екзальтації до депресії). Поведінка підлітків часто буває непередбачуваним, за короткий період вони можуть продемонструвати абсолютно протилежні реакції:

· Цілеспрямованість і наполегливість поєднуються з імпульсивністю;

· Невгамовна жага діяльності може змінитися апатією, відсутністю прагнень і бажань що-небудь робити;

· Підвищена самовпевненість, безапеляційність в думках швидко змінюються ранимою і невпевненістю в собі;

· Розв'язність в поведінці часом поєднується з сором'язливістю;

· Романтичні настрої нерідко межують з цинізмом, ощадливістю;

· Ніжність, лагідність бувають на тлі недитячою жорстокості;

· Потреба в спілкуванні змінюється бажанням усамітнитися.

Найбільш бурхливі афективні реакції виникають при спробі кого-небудь із навколишніх ущемити самолюбність підлітка. Пік емоційної нестійкості доводиться у хлопчиків на вік 11-13 років, у дівчаток - на 13-15 років.

У підлітковий період виникає ряд найважливіших особистісних завдань. Основні лінії розвитку підлітків пов'язані з проходженням особистісних криз: кризи ідентичності і кризи, пов'язаного з відокремленням від сім'ї і придбанням самостійності.

Криза ідентичності.

У цей час відбувається пошук і вибір нового дорослого ідентичності, нової цілісності, нового ставлення до себе і до світу. Зовні це проявляється в активному інтересі до себе: підлітки постійно щось доводять один одному і самому собі; вони спілкуються на теми, що стосуються моральні та етичні питання, міжособистісні відносини; з'являється інтерес до дослідження себе, рівня розвитку своїх здібностей через проходження тестів, участь в олімпіадах.

Бурхливий розвиток свідомості та самосвідомості зумовлює інтерес до себе, тому дитина в підлітковому віці схильний до відходу в себе, надмірно самокритичний і чутливий до сторонніх людей.

Становлення нового рівня самосвідомості, Я-концепції виражається також в прагненні зрозуміти себе, свої можливості і особливості, свою схожість з іншими людьми і свою відмінність - унікальність і неповторність. Пізнання себе через відміну найчастіше відбувається через протиставлення себе світу дорослих. Звідси може йти негативізм у ставленні норм і цінностей дорослих, їх знецінення. «Я не такий як ви! Я ніколи не стану таким! », - Ось досить характерні для підліткового віку фрази.

Як наслідок, в цьому віці спостерігається різке зниження цінності спілкування в сімейному колі: найбільшими авторитетами стають друзі, а не батьки.

Пізнання себе через схожість з іншими відбувається у підлітків при спілкуванні з однолітками. Підлітки мають свої власні норми, установки, специфічні форми поведінки, які утворюють особливу підліткову субкультуру. Для них дуже важливо почуття приналежності, можливість зайняти своє місце в референтній групі.

Криза, пов'язана з відділенням від сім'ї і придбанням самостійності.

Почуття дорослості. Зовні це виглядає як прагнення до самостійності і незалежності. Він прагнути розширити свої права, робити так, як він сам хоче, знає, вміє. Така поведінка часто провокує заборони. Для підлітка важлива не стільки сама можливість самостійно розпоряджатися собою, скільки визнання навколишніми дорослими цієї можливості. Крім того, ще однією характерною рисою підліткового віку є невідповідність уявлень про свої бажаних і реальних можливостях.

Отже, для підліткового віку характерні такі особливості:

· Статеве дозрівання і нерівномірне фізіологічний розвиток, що обумовлюють емоційну нестійкість і різкі коливання настрою;

· Зміна соціальної ситуації розвитку: перехід від залежного дитинства до самостійної і відповідальної дорослості;

· Зміна провідної діяльності: навчальну діяльність витісняє інтимно-особистісне спілкування з однолітками;

· Відкриття та утвердження свого «Я», пошук власного місця в системі людських взаємин;

· Пізнання себе через протиставлення світу дорослих і через почуття приналежності до світу однолітків. Це допомагає підлітку знайти власні цінності і норми, сформувати своє уявлення про навколишній його світі;

· Поява «почуття дорослості», бажання підлітка визнання своєї «дорослості». У цьому віці підлітки прагнуть звільнитися від емоційної залежності від батьків.

Завдання виховання по ФГОС:

Стандарт орієнтований на становлення особистісних характеристик випускника ( «портрет випускника школи»):

· Люблячий свій край і свою Батьківщину, поважає свій народ, його культуру і духовні традиції;

· Усвідомлює і приймає традиційні цінності сім'ї, російського громадянського суспільства, багатонаціонального російського народу, людства, що усвідомлює свою причетність долю Вітчизни;

· Креативний і критично мисляча, активно і цілеспрямовано пізнає світ, який усвідомлює цінність освіти і науки, праці та творчості для людини і суспільства;

· Володіє основами наукових методів пізнання навколишнього світу;

· Мотивовану на творчість і інноваційну діяльність;

· Готовий до співпраці, здатний здійснювати навчально-дослідну, проектну та інформаційно-пізнавальну діяльність;

· Усвідомлює себе особистістю, соціально активний, поважаючий закон і правопорядок, який усвідомлює відповідальність перед сім'єю, суспільством, державою, людством;

· Поважаючий думку інших людей, вміє вести конструктивний діалог, досягати взаєморозуміння і успішно взаємодіяти;

· Усвідомлено виконує і пропагує правила здорового, безпечного і екологічно доцільного способу життя;

· Підготовлений до свідомого вибору професії, розуміє значення професійної діяльності для людини і суспільства;

· Мотивовану на освіту і самоосвіту протягом усього свого життя.

 



 Завдання виховання. |  Питання № 38 Психосоціальні аспекти професійного самовизначення особистості.
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати