На головну

 Питання. Соціально-педагогічне консультування сім'ї |  Соціально-педагогічна профілактика правопорушень серед неповнолітніх. |  Технологія соціально-педагогічної реабілітації дітей-інвалідів та їх сімей. |  Технологія соціально-педагогічної реабілітації девіантної поведінки |  Соціально-педагогічна підтримка сімей групи ризику |  Соціально-педагогічна підтримка і супровід багатодітних сімей |  Соціально-педагогічна підтримка і супровід дітей мігрантів в ОУ |  Соціально-педагогічна діяльність з профілактики конфліктів в освітніх установах. |  Професійно-етичні норми діяльності соціального педагога |  Соціалізація дитини як багатофакторний процес |

Психологічні особливості дітей дошкільного віку 3-6 років

  1.  E. топогpафіческіе особливості зуба
  2.  I. Особливості фразеологізмів.
  3.  I. Зберігати і зміцнювати здоров'я дітей, формувати у них звичку до здорового способу життя
  4.  II. Психологічні аспекти ділового спілкування
  5.  III. Забезпечувати кожній дитині можливість радісно і змістовно прожити період дошкільного дитинства
  6.  III. Забезпечувати кожній дитині можливість радісно і змістовно прожити період дошкільного дитинства
  7.  III. Забезпечувати кожній дитині можливість радісно і змістовно прожити період дошкільного дитинства

(По Виготському дошк. Зрост. До 7 років !!!)

Дошкільний період дуже важливий для розвитку дитини.

Криза трьох років «Я сам». Можливі форми прояву:

1. Негативізм - поведінка дитини суперечить вимогам дорослих, головний мотив - зробити навпаки.

2. Упертість - реакція дитини наполягати на своєму не через потреби в чому-небудь, а щоб прислухалися до його думки.

3. Непоступливість - протест проти норм виховання, встановлених для дитини, проти нав'язування способу життя.

4. Свавілля, норовливість - гіпертрофоване прагнення до самостійності, невідповідність дитячими можливостями.

5. Протест, бунт, деспотизм - дитина жорстоко і агресивно проявляє свою владу над оточуючими, диктуючи свої вимоги. В іншому випадку дорослих чекають істерики.

Як реагувати?

1. Відвернути, перемкнути дитини на іншу діяльність

2. Провести бесіду (можна у вигляді казки, притчі), чому він не правий.

3. Узгодженість дій і думок дорослих (єдність виховання).

4. Ввести правила і заборони (слова «ні» і «не можна» повинні бути, але в обмеженій кількості)

Соціальна ситуація розвитку - дитина починає активно впливати на дорослих, освоювати всі соціальні норми відносини між людьми.

З дорослими: збільшення самостійності, розширення знайомств з навколишнім світом, пізнавальне спілкування, особистісна форма спілкування.

З однолітками: спільна ігрова діяльність, спілкування ситуативно: «віддай», «моє»

Ведучий вид діяльності - сюжетно-рольова гра.

Етапи розвитку сюжетно-рольової гри:

- Режисерська гра (3-4 роки) - так само він роль, управляє іграшками;

- Образно-рольова гра (4-5 років) - приймає на себе роль, відображає взаємини з певних сюжетних лініях;

- Ігри за правилами (6-7 років) - вчаться підкорятися правилам, елементи навчальної діяльності.

Новоутворення: довільність поведінки.

Особливості розвитку:

мислення

- Дитина вирішує розумові завдання в поданні - мислення стає внеситуативно;

- Освоєння мови призводить до розвитку міркувань як способу вирішення розумових завдань, виникає розуміння причинності явищ;

- Дитячі питання виступають показником розвитку допитливості і говорять про проблемність мислення дитини;

- З'являється інше співвідношення розумової і практичної діяльності, коли практичні дії виникають на основі попереднього міркування, зростає планомірність мислення;

- Дитина переходить від використання готових зв'язків і відносин до «відкриттю» складніших;

- Виникають спроби пояснити явища і процеси;

- Експериментування виникає як спосіб, що допомагає зрозуміти приховані зв'язки і відносини, застосувати наявні знання, пробувати свої сили;

- Складаються передумови таких якостей розуму, як самостійність, гнучкість, допитливість.

Уява

- Уява набуває довільний характер, припускаючи створення задуму, його планування і реалізацію;

- Воно стає особливою діяльністю, перетворюючись в фантазування;

- Дитина освоює прийоми і засоби створення образів;

- Уява переходить у внутрішній план, відпадає Heобходімость в наочної опорі для створення образів.

пам'ять

- Переважає мимовільна образна пам'ять;

- Пам'ять, все більше об'єднуючись з промовою і мисленням, набуває інтелектуальний характер;

- Словесно-смислова пам'ять забезпечує опосередковане пізнання і розширює сферу пізнавальної діяльності дитини;

- Складаються елементи довільної пам'яті як здатності до регуляції даного процесу спочатку з боку дорослого, а потім і самої дитини;

- Формуються передумови для перетворення процесу запам'ятовування в особливу розумову діяльність, для оволодіння логічними прийомами запам'ятовування;

- У міру накопичення і узагальнення досвіду поведінки, досвіду спілкування дитини з дорослими і однолітками розвиток пам'яті включається в розвиток особистості.

Увага - значно зростає його концентрація, обсяг і стійкість; - Складаються елементи довільності в управлінні увагою на основі розвитку мови, пізнавальних інтересів; - Увага стає опосередкованою; - З'являються елементи Послепроизвольное уваги.

Сенсорний розвиток (сприйняття)

- Зорове сприйняття стає провідним при ознайомленні з навколишнім;

- Освоюються сенсорні еталони;

- Зростає цілеспрямованість, планомірність, керованість, усвідомленість сприйняття;

- З встановленням взаємозв'язків з промовою і мисленням сприйняття інтеллектуалізірует.

Розвиток мовлення

Основні напрямки розвитку мовлення в дошкільному віці:

1. Розвиток звукової сторони мови: фонематичного слуху, правильного звуковимови.

2. Розвиток словника як кількісне накопичення слів і якісне освоєння їх значення. Пасивний і активний словник.

Особливості розвитку самосвідомості в дошкільному віці:

- Виникає критичне ставлення до оцінки дорослого і однолітка;

- Оцінювання однолітка допомагає дитині оцінювати самого себе;

- Дошкільник усвідомлює свої фізичні можливості, вміння, моральні якості, переживання і деякі психічні процеси;

- До кінця дошкільного віку складається правильна диференційована самооцінка, самокритичність;

- Розвивається здатність мотивувати самооцінку;

- З'являється усвідомлення себе в часі, індивідуальна свідомість.

(По Г. А. Урунтаевой «Дошкільна психологія»)



 Особливості соціалізації дитини в умовах сучасного російського суспільства |  Загальна психологічна характеристика розвитку молодшого школяра. Завдання виховання.
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати