Головна |
М. Монтессорі: не вмовляти саме життя!Девізом до практичної діяльності М. Монтессорі можуть служити її слова: Ми не можемо передбачити всіх наслідків приглушення безпосередній, мимовільної діяльності дитини в ту пору, коли він тільки починає проявляти активність. Може бути, ми заглушаємо саме життя. У своїй школі М. Монтессорі спеціально навчала вчителів (яких вона називала «наставницями») не втручатися в заняття дитини. Це давалося наставниця насилу, так як вони переставали розуміти, питаючи: «Тоді навіщо ми тут взагалі?» М. Монтессорі пропонувала їм перш за все спостерігати за дитиною, зайнятим якоюсь справою. Сама вона придумала безліч різноманітних завдань і посібників, які залучали і захоплювали дітей. Приклад одного з таких посібників - брусок з десятьма отворами спадної діаметра. До нього додається набір з десяти циліндрів відповідної товщини, так що кожен циліндр точно входить в своє отвір. Дитині показують вставлені циліндри, потім їх виймають, змішують і пропонують їх знову розставити. Для дітей двох-чотирьох років це перетворюється в захоплюючу гру. У ній тренуються багато здатності: окомір, тонкі руху рук, концентрація уваги, вміння знаходити і виправляти власні помилки, нарешті, «логіка» всього руху до мети. Так, якщо циліндр не входить в отвір, треба шукати інший отвір, більше, а якщо таке не знаходиться, значить, в великий отвір неправильно потрапив маленький циліндр і т. Д. Діти можуть возитися з цією іграшкою годинами, поступово навчившись правильно розставляти циліндри. Одного разу, -пише Монтессорі, - спостерігаючи чотирирічну дитину, проробляти вправу вже шістнадцятий раз, я веліла іншим дітям заспівати, щоб відвернути його, але він не зрушив з місця і продовжував виймати циліндри, змішувати їх і ставити на місця. Що ж повинні робити, На думку М. Монтессорі, дорослі, які перебувають поруч? Найбільший загальний відповідь - «керувати життям і душею дитини» (а не окремими його діями). А якщо більш конкретно, то, по-перше, забезпечувати йому індивідуальну свободу - давати можливість займатися тим, чим він зараз хоче. По-друге, «збагачувати середу», тобто оточувати дитини максимально різноманітними посібниками, іграми, завданнями, враховуючи рівень його розвитку. Іноді досить просто показати гру - і далі дитина буде займатися нею сам. Дорослий тільки показує, що можна робити з цим матеріалом, і дитина перехоплює ініціативу. «Середовище», на думку Монтессорі, стимулює власну діяльність дитини. У той же час участь дорослого вимагає найбільшої обережності і мистецтва! Найдивовижніше, що дотримання головного принципу - свободи саморозвитку дітей - призводило не тільки до швидких і чудовим успіхам дітей, але і до їх дисциплінованості. Замислимося про механізм зв'язку з цим. Ми бачили, що заняття, яке дитина вибирає сам, для нього завжди цікаво і корисно. Він хоче повторювати його, щоб виходило якнайкраще. Він багато працює, проявляє наполегливість і завзятість. Ці працю, наполегливість і завзятість - природні слідства його інтересу, і одночасно тут народжується внутрішня дисципліна. Адже дисципліна - це вміння освоїти необхідні дії і організувати їх так, щоб просуватися до мети. Поглиблений в задачу і досягає успіху дитина не може бути недисциплінованим майже за визначенням. Ні-дисципліна - це невпорядковане поведінка, коли дитина не знає, чим себе зайняти, або - ще гірше - саботує те, що від нього чекають і нав'язують. Ось чому Монтессорі говорить про «діяльної дисципліни» на противагу «пасивної дисципліни» - простому підпорядкування волі вихователя. У той же час в її школі дотримувалися одного неухильне правило: рішуче зупиняти грубі, нечемні, що заважають іншим дії дитини. В результаті в школі Монтессорі відбувалося ще одне «диво»: виникала особлива атмосфера спокою, доброти, привітності і турботи один про одного. Хіба можна інакше? | А. Нілл: бути на боці дитини стійкість | Свій шлях | ТЕЛЕВІЗОР - СОСКА | Про мотиви та емоціях | Що приваблює і що відштовхує? | Не можна допускати накопичення негативних емоцій навколо заняття, до якого ми хочемо долучити дитину. | Що ущемляється і чому? | Сверхзабота | Дівчатка-відмінниці | загадка Паганіні | |