Головна

М. Монтессорі: не вмовляти саме життя!

  1.  Мистецтво спокушання не в тому, як укласти її в ліжко, а в тому, як побудувати своє життя!
  2.  Природою нам даровано все - якби ми тільки вміли розуміти життя!

Девізом до практичної діяльності М. Монтессорі можуть служити її слова:

Ми не можемо передбачити всіх наслідків приглушення безпосередній, мимовільної діяльності дитини в ту пору, коли він тільки починає проявляти активність. Може бути, ми заглушаємо саме життя.

У своїй школі М. Монтессорі спеціально навчала вчителів (яких вона називала «наставницями») не втручатися в заняття дитини. Це давалося наставниця насилу, так як вони переставали розуміти, питаючи: «Тоді навіщо ми тут взагалі?» М. Монтессорі пропонувала їм перш за все спостерігати за дитиною, зайнятим якоюсь справою. Сама вона придумала безліч різноманітних завдань і посібників, які залучали і захоплювали дітей.

Приклад одного з таких посібників - брусок

з десятьма отворами спадної діаметра. До нього додається набір з десяти циліндрів відповідної товщини, так що кожен циліндр точно входить в своє отвір. Дитині показують вставлені циліндри, потім їх виймають, змішують і пропонують їх знову розставити.

Для дітей двох-чотирьох років це перетворюється в захоплюючу гру. У ній тренуються багато здатності: окомір, тонкі руху рук, концентрація уваги, вміння знаходити і виправляти власні помилки, нарешті, «логіка» всього руху до мети. Так, якщо циліндр не входить в отвір, треба шукати інший отвір, більше, а якщо таке не знаходиться, значить, в великий отвір неправильно потрапив маленький циліндр і т. Д. Діти можуть возитися з цією іграшкою годинами, поступово навчившись правильно розставляти циліндри.

Одного разу, -пише Монтессорі, - спостерігаючи чотирирічну дитину, проробляти вправу вже шістнадцятий раз, я веліла іншим дітям заспівати, щоб відвернути його, але він не зрушив з місця і продовжував виймати циліндри, змішувати їх і ставити на місця.

Що ж повинні робити, На думку М. Монтессорі, дорослі, які перебувають поруч? Найбільший загальний відповідь - «керувати життям і душею дитини» (а не окремими його діями). А якщо більш конкретно, то, по-перше, забезпечувати йому індивідуальну свободу - давати можливість займатися тим, чим він зараз хоче. По-друге, «збагачувати середу», тобто оточувати дитини максимально різноманітними посібниками, іграми, завданнями, враховуючи рівень його розвитку. Іноді досить просто показати гру - і далі дитина буде займатися нею сам. Дорослий тільки показує, що можна робити з цим матеріалом, і дитина перехоплює ініціативу. «Середовище», на думку Монтессорі, стимулює власну діяльність дитини. У той же час участь дорослого вимагає найбільшої обережності і мистецтва!

Найдивовижніше, що дотримання головного принципу - свободи саморозвитку дітей - призводило не тільки до швидких і чудовим успіхам дітей, але і до їх дисциплінованості.

Замислимося про механізм зв'язку з цим. Ми бачили, що заняття, яке дитина вибирає сам, для нього завжди цікаво і корисно. Він хоче повторювати його, щоб виходило якнайкраще. Він багато працює, проявляє наполегливість і завзятість. Ці працю, наполегливість і завзятість - природні слідства його інтересу, і одночасно тут народжується внутрішня дисципліна. Адже дисципліна - це вміння освоїти необхідні дії і організувати їх так, щоб просуватися до мети.

Поглиблений в задачу і досягає успіху дитина не може бути недисциплінованим майже за визначенням. Ні-дисципліна - це невпорядковане поведінка, коли дитина не знає, чим себе зайняти, або - ще гірше - саботує те, що від нього чекають і нав'язують. Ось чому Монтессорі говорить про «діяльної дисципліни» на противагу «пасивної дисципліни» - простому підпорядкування волі вихователя.

У той же час в її школі дотримувалися одного неухильне правило: рішуче зупиняти грубі, нечемні, що заважають іншим дії дитини. В результаті в школі Монтессорі відбувалося ще одне «диво»: виникала особлива атмосфера спокою, доброти, привітності і турботи один про одного.

 Хіба можна інакше? |  А. Нілл: бути на боці дитини


 стійкість |  Свій шлях |  ТЕЛЕВІЗОР - СОСКА |  Про мотиви та емоціях |  Що приваблює і що відштовхує? |  Не можна допускати накопичення негативних емоцій навколо заняття, до якого ми хочемо долучити дитину. |  Що ущемляється і чому? |  Сверхзабота |  Дівчатка-відмінниці |  загадка Паганіні |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати