Головна |
Хіба можна інакше?Але якщо не змушувати і не контролювати, то як же тоді з вихованням, освітою і дисципліною ?! Це питання-заперечення постійно з'являється у батьків і вчителів, коли мова заходить про повагу свободи дитини. Конкретних заперечень дуже багато, і вони різні: його ж треба вчити, привчати, виховувати відповідальність, виробляти почуття обов'язку - як же все це робити, якщо його не змушувати? Що стосується перерахованих завдань виховання, то вони абсолютно правильні і під ними підпишеться будь-який «захисник дитячої свободи». Під сумнів ставиться лише метод примусу. Відомий англійський педагог і психолог Олександр Нілл провів унікальний експеримент, який тривав понад сорок років. У 20-ті роки минулого століття він заснував школу-інтернат для «важких дітей». Суворої дисципліни і примусу звичайних шкіл він протиставив принцип свободи. Мабуть, саме сміливе починання полягало в тому, що в його школі відвідування уроків було необов'язковим! Дитина сам вибирав, на які уроки ходити і ходити чи на них взагалі. І який же був результат? Про це А. Нілл розповідає в своїй книзі «Саммерхілл - виховання свободою». Нові учні, дізнавшись про порядки в цій школі, радісно заявляли, що вони більше ніколи в житті не підуть ні на один ідіотський урок. Це тривало, - пише автор, - часом кілька місяців. Вони грали, каталися на велосипедах, заважали іншим, але уроків уникали. Час одужання від цієї хвороби пропорційно ненависті, породженої у них їх минулого школою. Рекорд поставила одна дівчинка, яка прийшла з монастирської школи. Вона пробездельнічала три роки. Взагалі, середній термін одужання від відрази до уроків - три місяці. У багатьох випадках діти Саммерхілл в старших класах швидко надолужували то, що вони пропустили в шкільних заняттях. З вільними дітьми відбувалися і інші чудові перетворення. Але про це пізніше. Практичні результати і психологічні відкриття А. Нілла настільки чудові, що ми обов'язково до них повернемося. До цих пір мова йшла в основному про знання загальних психологічних механізмів і розумінні дітей - їх життя, внутрішніх переживань, поведінки і розвитку. Тепер звернемося до дій дорослого, що живе з дитиною. загадка Паганіні | М. Монтессорі: не вмовляти саме життя! сокровенність переживання | стійкість | Свій шлях | ТЕЛЕВІЗОР - СОСКА | Про мотиви та емоціях | Що приваблює і що відштовхує? | Не можна допускати накопичення негативних емоцій навколо заняття, до якого ми хочемо долучити дитину. | Що ущемляється і чому? | Сверхзабота | Дівчатка-відмінниці | |