Головна

Хіба можна інакше?

  1.  Background-color - задає колір фону. За замовчуванням не успадковується, але його можна зробити спадкоємною, якщо в якості значення вказати значення inherit.
  2.  Calibration memory. Вибір для збереження градуювання пам'яті, якщо це можливо.
  3.  Fel-x: Дату поки не скажу. У столицю і, можливо, до вас в місті. Деталі скажу пізніше. Але ти повинна знати: я дуже хочу з тобою зустрітися ще раз.
  4.  I. Можливість програмування і контролю, сформованість довільних дій.
  5.  I. Ознайомлення з можливостями програми Access 2000 по створенню запитів за допомогою мови SQL
  6.  III. Забезпечувати кожній дитині можливість радісно і змістовно прожити період дошкільного дитинства
  7.  III. Забезпечувати кожній дитині можливість радісно і змістовно прожити період дошкільного дитинства

Але якщо не змушувати і не контролювати, то як же тоді з вихованням, освітою і дисципліною ?!

Це питання-заперечення постійно з'являється у батьків і вчителів, коли мова заходить про повагу свободи дитини. Конкретних заперечень дуже багато, і вони різні: його ж треба вчити, привчати, виховувати відповідальність, виробляти почуття обов'язку - як же все це робити, якщо його не змушувати?

Що стосується перерахованих завдань виховання, то вони абсолютно правильні і під ними підпишеться будь-який «захисник дитячої свободи». Під сумнів ставиться лише метод примусу.

Відомий англійський педагог і психолог Олександр Нілл провів унікальний експеримент, який тривав понад сорок років. У 20-ті роки минулого століття він заснував школу-інтернат для «важких дітей». Суворої дисципліни і примусу звичайних шкіл він протиставив принцип свободи. Мабуть, саме сміливе починання полягало в тому, що в його школі відвідування уроків було необов'язковим! Дитина сам вибирав, на які уроки ходити і ходити чи на них взагалі.

І який же був результат? Про це А. Нілл розповідає в своїй книзі «Саммерхілл - виховання свободою».

Нові учні, дізнавшись про порядки в цій школі, радісно заявляли, що вони більше ніколи в житті не підуть ні на один ідіотський урок.

Це тривало, - пише автор, - часом кілька місяців. Вони грали, каталися на велосипедах, заважали іншим, але уроків уникали. Час одужання від цієї хвороби пропорційно ненависті, породженої у них їх минулого школою. Рекорд поставила одна дівчинка, яка прийшла з монастирської школи. Вона пробездельнічала три роки. Взагалі, середній термін одужання від відрази до уроків - три місяці.

У багатьох випадках діти Саммерхілл в старших класах швидко надолужували то, що вони пропустили в шкільних заняттях. З вільними дітьми відбувалися і інші чудові перетворення. Але про це пізніше. Практичні результати і психологічні відкриття А. Нілла настільки чудові, що ми обов'язково до них повернемося.

До цих пір мова йшла в основному про знання загальних психологічних механізмів і розумінні дітей - їх життя, внутрішніх переживань, поведінки і розвитку. Тепер звернемося до дій дорослого, що живе з дитиною.

 загадка Паганіні |  М. Монтессорі: не вмовляти саме життя!


 сокровенність переживання |  стійкість |  Свій шлях |  ТЕЛЕВІЗОР - СОСКА |  Про мотиви та емоціях |  Що приваблює і що відштовхує? |  Не можна допускати накопичення негативних емоцій навколо заняття, до якого ми хочемо долучити дитину. |  Що ущемляється і чому? |  Сверхзабота |  Дівчатка-відмінниці |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати