Головна

Що ущемляється і чому?

  1.  B) Чому?
  2.  VI. Які з наведених нижче бесід можна назвати методом науково-педагогічного дослідження? Чому?
  3.  VII. Чи правильно при комплектуванні Х класів враховувати реальну готовність школярів до продовження освіти за обраним профілем? Чому?
  4.  Глава 29. Хто щасливий - і чому?
  5.  Які форми ДПП мають найбільш серйозний потенціал зростання в нашій країні і чому?
  6.  Які елементи були не задіяні при складанні логічного ланцюжка? Чому?
  7.  Які ключові завдання державного управління? Які проекти не вдаються російському уряду і чому?

Мабуть, головний «камінь спотикання» виховних зусиль батьків і вчителів - неврахування, і навіть більше, обмеження однієї з головних базисних потреб дитини - потреби у свободі і самовизначенні. Саме самостійні дії дитини забезпечують його власний ріст і розвиток. І дитина багато може сам, якщо йому не заважати.

Чудовий педагог і психолог Марія Монтессорі понад сто років тому прийшла до цього переконання. За її словами, дитина спочатку, за своєю природою, прагне до саморозвитку, і це є його нагальною внутрішньою потребою, до якої потрібно ставитися з повним розумінням і повагою!

Наведу одне зі спостережень М. Монтессорі. Воно особливо цінне тим, що супроводжується коментарями автора, пронизаним якраз тим розумінням дитини, за яке вона боролася в своїй філософії, теорії та практиці.

Одного разу діти, сміючись і розмовляючи, зібралися навколо миски з водою, в якій плавало кілька іграшок. У нашій школі був хлопчик всього двох з половиною років. Його залишили поза колом на самоті, і легко було бачити, що він згорає від цікавості. Я здалеку спостерігала за ним з великою увагою. Спершу він присунувся до дітей і намагався протиснутися в їхнє середовище, але на це у нього не вистачило сил, і він став озиратися по сторонах. Вираз його обличчя було надзвичайно цікаво. Я шкодую, що у мене не було в ту хвилину фотоапарата. Погляд його впав на стільчик, і він, видно, вирішив наблизити його до групи дітей і потім видряпатися на нього. З сяючим обличчям він почав пробиратися до стільця, але в цю хвилину наставниця грубо (вона б, ймовірно, сказала - ніжно) схопила його на руки і, піднявши над головами інших дітей, показала йому миску з водою, вигукнувши: «Сюди, крихта, дивись і ти! ».

Без сумніву, дитина, побачивши плавали іграшки, не зазнав тієї радості, яку повинен був випробувати, подолавши перешкоду власними силами. Бажане видовище не могло принести йому користі, тим часом як осмислена спроба розвинула б його душевні сили. Наставниця завадила дитині виховати себе, не давши йому натомість іншого блага. Малютка вже почав відчувати себе переможцем і раптом відчув безсилля в обіймах двох скували його рук. Настільки зацікавило мене вираз радості, тривоги і надії розтануло на його обличчі і змінилося тупим виразом дитини, яка знає, що за нього будуть діяти інші.

Хочеться звернути увагу на кілька чудових думок М. Монтессорі, висловлених з приводу цього випадку:

- Дитині важливо було подолати перешкоду власними силами;

- Ця спроба розвинула б його душевні якості (особистість);

- Він уже почав відчувати себе переможцем;

- Але наставниця завадила дитині, і радість на його обличчі змінилася тупим виразом дитини, яка знає, що за нього будуть діяти інші!

Цією останньою фразою М. Монтессорі зачіпає «нерв» головної проблеми:

Вихователь, який позбавляє дитину свободи дій, вбиває природні сили його розвитку.

Чому ж часом так поводяться дорослі?

На це є дві основні причини. Одна з них батьківська сверхзабота; інша - стійке переконання, що дитина буде вчитися, тільки якщо його примушувати і примушувати.

 Не можна допускати накопичення негативних емоцій навколо заняття, до якого ми хочемо долучити дитину. |  Сверхзабота


 особлива вразливість |  зачарованість |  почуття призначення |  Магія »тихій зосередженості |  сокровенність переживання |  стійкість |  Свій шлях |  ТЕЛЕВІЗОР - СОСКА |  Про мотиви та емоціях |  Що приваблює і що відштовхує? |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати