На головну

 Педагогічні ідеї В. Ратко |  Виховання і педагогічна думка в країнах Західної Європи до початку 18 століття. |  Рух за оновлення шкільної освіти і методів навчання |  Шкільне бразованія Англії 17-18 ст. |  Емпірико-сенсуалистическая концепція виховання і освіти Джона Локка |  Педагогічна концепція Жан-Жака Руссо |  Школа і просвітницько-педагогічна думка в Північноамериканських Штатах в епоху європейського Просвітництва |  Просвітництво в Росії на початку XVIII в. |  Шкільна справа за Петра I |  Діяльність Л. Ф. Магницького і подальший розвиток шкіл |

Освіта і школа після Петра I

  1.  C. послідовність;
  2.  Dolom 3. Ipisjetjelas askobor (Частина 3. Останній бій).
  3.  II. Економічні наслідки безробіття
  4.  III. Хрестові походи та їх наслідки
  5.  J Про Про Глава 1 ПРОСВЕЩЕНИЕ І ПЕДАГОГІЧНА ДУМКА В ВИЗАНТИИ
  6.  Martinika: До речі, я дивилася відео з твоїм останнім виступом))) Ти приголомшливий. Так відіграти "Танець смерті"!
  7.  V Російська школа акторської гри

Наступники Петра I - Катерина! Петро II, Ганна Іванівна, почасти Єлизавета Петрівна - лише декларували продовження освітньої політики свого великого попередника. Петровські школи, за рідкісним винятком, у другій чверті XVIII ст. стали закриватися, акцент був перенесений на розвиток станових, перш за все дворянських, навчально-виховних закладів: кадетських корпусів, «благородних» пансіонів, домашнього виховання, коли гувернери і «мадам» вчили мови і манерам, а домашні вчителі - наукам і т.п .

Правда, потрібно відзначити, що в окремих дворянських сім'ях того часу діти отримували досить гарне для того часу домашню освіту, що давало їм можливість навіть надходити в європейські університети. Наприклад, відома російська діячка епохи Просвітництва княгиня Є. Р. Дашкова, ставши матір'ю, спеціально вивчала педагогічну літературу. Особливо її залучали ідеї французьких просвітителів щодо всебічного виховання і енциклопедичного освіти, які вона використовувала в процесі виховання власного сина, підготувавши його до вступу в Единбурзький університет, де він в 13 років отримав ступінь магістра мистецтв.

Домашнє виховання залежало від безлічі факторів: добробуту батьків, їх соціальної орієнтації, характеру діяльності глави будинку, можливості запрошувати дійсно освічених гувернерів і вчителів. Саме в цей час накопичувався унікальний російський досвід домашньої освіти дітей в дворянських садибах, перетворювалися часом в своєрідні виховно-освітні, культурні центри, такі як, наприклад, садиба віце-канцлера єлизаветинської Росії графа М. І. Воронцова, відомого покровителя М. В. Ломоносова, який виписував з-за кордону підготовлених вчителів. Так в Росії поступово складався ідеал особливого дворянського виховання.

Решта школи, створені за Петра I, після його смерті зазнали серйозних перетворень. Так, числових школи з 1744 р злилися з гарнізонними, архієрейськими школами, що далеко не схоже на освітні центри, якими вони мислилися раніше.

З царювання Анни Іоанівни однією з перших станових дворянських привілеїв стало відкриття спеціальних шкіл для «шляхетських», дворянських дітей. Оформилася і своєрідна система дворянського виховання.

Всіх дворянських дітей в 7 років повинні були привозити в Петербург на так званий огляд і записати у герольдмейстера, а в Москві або в губернських містах - у губернатора. Другий огляд проводився через 5 років. До цього часу підліток, або, як тоді називали, «недоук», повинен був вміти добре читати і писати. Наступний щабель навчання, вдома або в державних школах, передбачала вивчення арифметики, геометрії, Закону Божого. Ці навчальні предмети охоплювали весь зміст навчання дворянських дітей у віці від 7 до 16 років.

У 16 років знання юнаків перевіряв сенат. Зміст подальшого навчання, як домашнього, так і шкільного, становили географія, фортифікація, історія. Учні інженерної, артилерійської, гарнізонної шкіл і кадетських корпусів в цьому віці тримали іспит в Петербурзі перед членами Військової колегії або в гарнізонах та містах перед губернаторами, комендантами і іншими «вченими людьми».

Даниною традиції петровської епохи в розглянутий період було збереження права навчання навіть у закритих дворянських навчальних закладах для дітей різночинців, але зміст навчання тут було диференційовано: різночинців не вчили «дворянським наук», таким як фехтування, танці, верхова їзда і т.п. Поступово освіту ставало засобом обгрунтування приналежності до дворянського стану.



 В. Н. Татищев і початок професійної освіти в Росії |  Педагогічна діяльність М. В. Ломоносова
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати