На головну

 Іван Ілліч - людина на всі часи |  демистификации |  Етика і естетика |  біографічний пунктир |  Вступ |  Глава 1. Чому треба скасувати як саморазумеющуюся обов'язковість школи |  Глава 2. Феноменологія школи |  Глава 3. Ритуализация прогресу |  Міф про узгоджені цінностях |  Ритуальна гра і нова світова релігія |

Міф про упакованих цінностях

  1.  Міф про узгоджені цінностях
  2.  Про норми, цінності і виконанні ролей
  3.  ПРО ЦІЛІ ТА ЦІННОСТІ ОСВІТИ
  4.  Поняття про педагогічні цінності
  5.  Поняття про педагогічні цінності і їх класифікація
  6.  Уявлення про цінності освіти базових цінностях суспільства

Школа продає навчальний план - групу товарів, виготовлених за допомогою того ж процесу і має таку ж структуру, як і інші товари. Виробництво навчального плану для більшості шкіл починається з нібито наукового дослідження, на підставі якого освітні інженери передбачають майбутній попит і створюють інструменти для складальної лінії в рамках наявного бюджету і встановлених табу. Учитель-дистриб'ютор постачає готовий виріб учневі-споживачеві, чиї реакції ретельно вивчаються і фіксуються, щоб забезпечити дослідні дані для підготовки наступної моделі, будь то навчання «без оцінок», навчання за програмами, «розробленим учнями», «навчання командою», «візуально підтримане »або« проблемно-центрированное »навчання.

Результат процесу виробництва навчального плану дуже схожий на будь-який інший сучасний товар. Це набір спланованих смислів, пакет цінностей, річ, чия «розрахована привабливість» дозволяє забезпечити йому достатній ринковий успіх, який виправдовує витрати на його виробництво. Споживачів-учнів навчають пристосовувати свої бажання до наявних на ринку цінностям. Відмітками і документами про освіту, які забезпечать їм місце у відповідній категорії працівників, їх привчають відчувати себе винуватими, коли їх поведінка не відповідає прогнозам дослідників споживчого попиту.

Педагоги виправдовують все більш дорогі навчальні плани своїми спостереженнями, з яких випливає, що проблеми теорії ростуть прямо пропорційно вартості навчального плану - в повній відповідності з законом Паркінсона: обсяг роботи тим більше, чим більше ресурсів на неї відпущено. Цей закон підтверджується на всіх рівнях школи: наприклад, труднощі читання стали основною проблемою у французьких школах з того моменту, як вартість навчання одного учня в них наблизилася до американського рівня 1950-х рр., Коли труднощі читання стали головною проблемою в американських школах.

Насправді ж, чим більше школа намагається маніпулювати вченням, тим сильніше нормальний учень чинить опір навчанню. Причина цього опору зовсім не авторитарний стиль державної школи і не атмосфера вседозволеності в деяких вільних школах, а фундаментальне уявлення, загальне для всіх шкіл: учневі вирішувати, чому і коли він повинен вчитися, це справа інших людей.



 Міф про вимірювальні цінностям |  Міф про постійне прогресі
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати