На головну

 організація виховання |  Етапи педагогічного процесу |  Закономірності педагогічного процесу |  Сутність процесу навчання |  маленька нотація |  структура навчання |  елементи змісту |  Підручники і посібники |  Рушійні сили вчення |  Інтереси молодших школярів |

стимулювання навчання

  1.  BB.2.2 Суцільні розкріплення від крутіння
  2.  BB.3.1.2 Стійка довжина між розкріплення від крутіння
  3.  BB.3.2.2 Стійка довжина між розкріплення від крутіння
  4.  I. Яке визначення найбільш повно виражає сутність програмованого навчання?
  5.  I. Мета та завдання ВИВЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ
  6.  II. Завдання для поглибленого вивчення теми
  7.  II. Завдання для поглибленого вивчення теми

Стимулювати - значить підштовхувати, спонукати учня до чого-небудь. Так вже він влаштований, що без постійних нагадувань, внутрішніх або зовнішніх зусиль, а часто і прямого примусу не може зрушити з місця, недостатньо активно працює. Був час, коли недбайливе ставлення до навчання розцінювалося як проста лінь і для подолання її застосовувалося таке ж просте засіб - примус в різних формах, в тому числі і тілесні покарання. Нинішній дитина, як вільна, незалежна особистість, захищена правами, вимагає іншого підходу.

Вчення для школяра - важка справа. Одного лише розуміння того, що потрібно вчитися, далеко не достатньо. Нерідко виявляється, що розумом він все розуміє, але його інтелект йде на поводу емоційних переживань, пов'язаних з безпосередніми спонуканнями, і тоді він шукає і знаходить виправдання для вибору більш привабливих для нього занять. У цьому випадку все вирішують правильно підібрані стимули. Вибір і застосування їх в молодшому шкільному віці мають свої особливості. Знання дитини, його потреб та бажань - ключ до правильного рішення всіх проблем.

На питання, що люблять діти і чого вони хочуть, С. Т. Шацький відповідає так:

«У дітей сильно розвинений інстинкт товариськості, вони легко знайомляться один з одним - ігри, оповідання, невгамовна балаканина служать ознаками цього інстинкту ...

... Діти - наполегливі дослідники по природі, звідси їх легко збуджувати цікавість, незліченна кількість питань, прагнення до всього торкатися, обмацати, пробувати ...

... Дітям необхідно проявляти себе, говорити про себе, про свої враження. Звідси постійне висування свого "я" і величезний розвиток фантазії та уяви - це інстинкт дитячої творчості ...

... Діти люблять бачити, влаштовувати часто з нічого, доповнюючи відсутню уявою ...

... Величезну роль у формуванні дитячого характеру грає інстинкт наслідування »[25].

Зрозумівши це, нам не доведеться вдаватися до штучних стимулів, шукати їх поза колом турбот, прагнень, здорової природи підростаючого людини. Всі помилки відбуваються через те, що вчитель іноді не цікавиться справжніми мотивами поведінки учня, ковзає по поверхні подій, бере до уваги лише зовнішні і часто випадкові акти поведінки. Чи може він досягти стійкого успіху, підібрати адекватні стимули і правильно їх застосувати? Навряд чи. Заклик вивчати учнів набуває нового змісту - вивчати, щоб знайти і правильно використовувати адекватні стимули.

...

Підсумовуючи, підкреслимо, яке величезне значення має для учня початкової школи обережне і м'яке підштовхування - стимулювання. Учитель буде наполегливо вивчати бажання дітей, щоб знаходити способи стимулювання, виходячи з їх природи.

 



 формування мотивів |  Правила стимулювання
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати