Головна

 Характеристика педагогічної діяльності |  Основні функції педагогічної діяльності |  Види професійно-педагогічної діяльності |  Активне слухання як культура педагогічного спілкування |  Пасивне і емпатичних слухання як культура педагогічного спілкування |  Висока культура діалогу |  комунікативна толерантність |  Суб'єктно-об'єктні відносини педагога і дитини |  Суб'єктно-суб'єктні відносини педагога і дитини |  педагогічна майстерність |

Професійні вміння педагога

  1.  I. ВИМОГИ до знань, умінь
  2.  II. Вимоги до знань, умінь (відповідно до ГОС).
  3.  авторитарність педагога
  4.  Аналіз прояву особистості педагога як суб'єкта виховання.
  5.  Взаємодія педагога і сім'ї при вивченні історії
  6.  Взаємодії педагога і дитини
  7.  Вплив педагогічних труднощів на педагога

Фундаментальна роль дошкільного періоду розвитку в процесі становлення людської особистості пред'являє до педагога ряд специфічних вимог, які змушують розвивати певні особистісні якості як професійно значущі і обов'язкові. Серед таких виділяють:

педагогічну спрямованість як комплекс психологічних установок на роботу з дітьми, професійно орієнтованих мотивів і здібностей, професійних інтересів і особистісних якостей, а також професійна самосвідомість;

емпатію, що виражається в емоційній чуйності на переживання дитини, в чуйності, доброзичливості, турботливості, вірності своїм обіцянкам;

педагогічний такт, що виявляється в умінні зберігати особисту гідність, не ущемляючи самолюбства дітей, їх батьків, колег по роботі;

педагогічну пильність, яка передбачає вміння фіксувати суттєве в розвитку дитини, передбачити перспективи, динаміку становлення особистості кожного вихованця і колективу в цілому;

педагогічний оптимізм, заснований на глибокій вірі педагога в сили, можливості кожної дитини, в результативність освітньої роботи;

культуру професійного спілкування, яка передбачає організацію правильних взаємин в системах «педагог - дитина», «педагог - батько», «педагог - колеги»;

педагогічну рефлексію як самоаналіз виконаної роботи, оцінку отриманих результатів, співвіднесення їх з поставленою метою.

Крім перерахованих якостей у педагогічній літературі називаються такі якості, як працьовитість, працездатність, дисциплінованість, відповідальність, вміння поставити мету, обрати шляхи її досягнення, організованість, наполегливість, прагнення до систематичного і планомірного підвищення свого професійного рівня, прагнення постійно підвищувати якість своєї праці, інтерес до життя вихованців, доброзичливість, самокритичність, повагу до людей, висока моральність, емоційна врівноваженість і т. д.

 



 Три типу педагогів. Основні принципи нової моделі педагогіки |  Особистісні якості педагога
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати