На головну

 Принцип зв'язку теорії з практикою |  Принцип міцності в оволодінні знаннями |  принцип доступності |  Правила принципу доступності в навчанні |  принцип наочності |  Словесно-образна наочність |  Реалізація принципу наочності |  принцип науковості |  Принцип свідомості і активності |  Принцип індивідуального підходу до навчаються в умовах колективної роботи |

Проблемно-розвиваючий тип навчання

  1.  I. Яке визначення найбільш повно виражає сутність програмованого навчання?
  2.  II. Чому класно-урочна форма організації навчання є головною (основний)?
  3.  IX. Чи збігаються цілі навчання в усіх відомих вам дидактичних системах? Обгрунтуйте свій вибір.
  4.  VII. Сучасна дидактика стверджує, що ланками (етапами) процесу навчання є наступні :.
  5.  VIII. Якими причинами обумовлене використання допоміжних форм навчання? Виберіть правильну відповідь.
  6.  Активні і інтенсивні методи навчання
  7.  Активні »методи навчання.

Відомо, що система змінює свої властивості, якщо змінюються її елементи. Системоутворюючим фактором педагогічного процесу є його мети. Від того, які ставляться цілі, залежить сутність самого процесу навчання. Якщо метою є формування знань, то процес навчання набуває пояснювально-ілюстративний характер, якщо - формування пізнавальної самостійності, то процес набуває рис частково проблемного навчання. Якщо ставиться мета розвитку індивідуальності школяра і його особистісних якостей, то процес є справді розвиває, тобто цілісним процесом проблемно-розвиваючого навчання. Процес навчання в своєму генезі пройшов ряд стадій розвитку від догматичного, потім пояснювально-ілюстративного, до проблемно-розвиваючого типу. При цьому рівень цілісності ставав вище, і в даний час високому її рівню відповідає процес проблемно-розвиваючого навчання.

У чому полягає цілісний підхід до організації навчання? По-перше, в тому, щоб кожен педагог забезпечував досягнення спільної мети. По-друге, в комплексному вирішенні завдань навчання, розвитку та виховання на кожному уроці, в системі уроків так, щоб кожна частина (урок) працювала на ціле (процес). По-третє, в єдності виховання і самовиховання, освіти і самоосвіти. По-четверте, у взаємній активної діяльності педагога і учнів. Взаємодія - встановлення наступних зв'язків між елементами педагогічної системи: інформаційних, організаційно-діяльнісних, комунікативних, зв'язків управління і самоврядування.

Таким чином, цілісність процесу проблемно-розвиваючого навчання характеризується його внутрішньою єдністю, обмеженістю, якісною визначеністю, високими результатами в розвитку, освіті та соціалізації учнів. Цілісність педагогічного процесу не є властивістю, постійно йому властивим; вона відносна і визріває при успішній реалізації всіх його функцій (навчання, розвитку, соціалізації).

 



 дидактичні системи |  Інтеграційна функція процесу навчання
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати