На головну

 Лекція № 30. Функції процесу навчання |  Лекція № 31. Структурні елементи процесу навчання |  Лекція № 32. Закони та закономірності процесу навчання |  Лекція № 33. Удосконалення процесу навчання |  Лекція № 34. Принципи навчання |  Лекція № 35. Методи навчання |  Лекція № 36. Класифікація методів навчання |  Лекція № 37. Методи усного викладу |  Лекція № 38. Наочні і практичні методи навчання |  Лекція № 39. Розвивальне навчання |

Лекція № 41. Сучасні моделі організації навчання

  1.  E.2 Моделі спрощеного розрахунку
  2.  ER-модель бази даних. Основні нотації зображення ER-моделі.
  3.  EVS-моделі І. Н. Трофімової \ переклад
  4.  I. дисфункції бюрократії як організації
  5.  I. Яке визначення найбільш повно виражає сутність програмованого навчання?
  6.  IDEF0-методологія моделювання бізнес-процесів
  7.  IDEF0-методологія моделювання бізнес-процесів

До сучасних моделей організації навчання відносяться:

1) предметні гуртки;

2) секції;

3) факультативи і предмети за вибором;

4) екскурсії;

5) олімпіади;

6) додаткові заняття з відстаючими в навчанні учнями;

7) виставки та ін.

Вони є складовою частиною процесу навчання, доповнюють, розширюють основні форми навчальної роботи і називаються позакласної або позаурочної формою, так як проходять в більш невимушеній в порівнянні з уроком обстановці.

Предметні гуртки - Сприяють розвитку творчих здібностей і пізнавальної діяльності учнів. Їх зміст різноманітно:

1) конструювання;

2) моделювання;

3) поглиблене вивчення окремих предметів;

4) питання культури і мистецтва і т. Д.

Факультативи і предмети за вибороммають на меті розвитку пізнавальних інтересів і здібностей учнів, розширення і поглиблення знань, придбання нових умінь і навичок. Їх організація зазвичай узгоджується з батьками учнів. Зміст факультативних занять визначається спеціальними навчальними програмами, погодженими з програмами обов'язкових предметів.

екскурсіїдозволяють учням спостерігати досліджувані об'єкти в їх натуральному вигляді і природному оточенні, що забезпечує реалізацію важливого дидактичного принципу - зв'язку теорії і практики.

Виділяють кілька типів екскурсій:

1) попередні;

2) вступні;

3) поточні;

4) заключні;

5) підсумкові;

6) виробничі;

7) історичні;

8) краєзнавчі;

9) комплексні і т. Д.

Для успішного проведення екскурсії слід дотримуватись таких правил:

1) підготовка вчителя до екскурсії (попереднє знайомство вчителя з об'єктом);

2) складання плану проведення екскурсії (визначення маршруту, кола інтересів, часу);

3) визначення завдань для учнів (збір гербаріїв та т. П.);

4) інструктаж учнів (з техніки безпеки, про характер виконання робіт і т. Д.);

5) обробка зібраних матеріалів і спостережень (підготовка альбомів, стінгазет, доповідей, рефератів).

Особливе значення мають екскурсії, що проводяться для дітей початкових класів. Вони сприяють розвитку спостережливості і привчають школярів підходити до цілісного вивчення явищ.

Додаткові заняття з відстаючими в навчанні учнямизазвичай організовуються для невеликої групи учнів і являють собою добровільні або обов'язкові додаткові заняття в позаурочний час. Вони допомагають попередити відставання і неуспішність учнів, вести індивідуальну виховну роботу з учнем.

Для ефективності додаткових занять з відстаючими необхідно:

1) встановити причини відставання кожного учня;

2) намітити форми і обсяг роботи з учням.

Олімпіадизаймають одне з провідних місць в навчальній діяльності школярів. Існує кілька типів олімпіад, взаємопов'язаних між собою:

1) шкільні;

2) районні;

3) міські;

4) обласні;

5) всеросійські;

6) міжнародні.

В олімпіадах, які проводяться з різних предметів, беруть участь кращі учні школи.

 



 Лекція № 40. Сутність проблемного навчання |  Лекція № 42. Блочно-модульне навчання
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати