Головна

 Лекція № 14. Педагогічна діяльність |  Лекція № 15. Педагогічна взаємодія |  Лекція № 16. Педагогічна система |  Лекція № 17. Педагогічна технологія |  Лекція № 19. Освітній процес |  Лекція № 21. Структура безперервної освіти |  Лекція № 22. Освіта як суспільне явище і педагогічний процес |  Лекція № 23. Сутність, протиріччя і логіка освітнього процесу |  Лекція № 25. Державний освітній стандарт |  Лекція № 28. Підручники |

Лекція № 30. Функції процесу навчання

  1.  I. дисфункції бюрократії як організації
  2.  I. Яке визначення найбільш повно виражає сутність програмованого навчання?
  3.  I. Знайти межі функції.
  4.  I. Синтезуючи наведені визначення, встановіть сутність навчального процесу.
  5.  II Етап. Графічне зображення ряду і емпіричної функції розподілу.
  6.  II. Виберіть правильну відповідь. У чому полягає цілісність педагогічного процесу?
  7.  II. Обчислення похідних ФУНКЦІЇ одного аргументу

навчання - Це цілеспрямований, організований процес взаємодії вчителя і учня, в ході якого відбувається засвоєння знань, умінь і навичок. У навчанні реалізуються або, принаймні, повинні реалізуватися всі найважливіші, основні функції процесу навчання:

1) освітня;

2) розвиваюча;

3) яка виховує.

Успішна реалізація кожної функції передбачає вирішення певної групи завдань навчання. До групи освітніх завдань входить формування знань, вироблення специфічних умінь і накопичення особистого досвіду практичної роботи в тій чи іншій галузі професійної діяльності. Навіть просте перерахування завдань свідчить про багатозначності освітньої функції, і головний обов'язок викладача в процесі їх вирішення полягає в тому, щоб не захопитися однієї будь-якою стороною освіти.

Завдання загального розвитку учня (Освітня функція)лежать в площині розвитку інтелектуальної, вольової та емоційної сфер людини, в площині формування навичок навчально-пізнавальної діяльності та в області розвитку його різного роду здібностей і продумано зважених потреб.

У центрі групи завдань педагогіки, що стосуються другої функції - розвитку особистості в процесі навчання - Знаходиться обов'язок забезпечити розвиток в учнів необхідних якостей економічного, технічного, морального мислення, дієвих прийомів і методів самоосвіти, т. Е. Вміння раціонально вчитися і утворюватися.

виховує функціянавчання пов'язана з рішенням групи завдань виховного характеру. Тут і завдання найвищого соціального звучання - формування зрілого світогляду і найважливіших особистісних якостей, що утворюються в процесі морального і естетичного впливу, трудового, правового, фізичного виховання і т. Д.

Зрозуміло, не можна взяти окремо одну з перерахованих завдань і намагатися тільки її вирішити. Всі вони взаємопов'язані і реалізуються в органічній єдності. Для успішного виховання в процесі навчання (разом з навчанням, одночасно з ним) потрібні деякі сприятливі умови, над створенням яких доведеться потрудитися викладачеві. Це дієва позитивна мотивація навчальної діяльності (її можна висловити словами «я дуже-дуже хочу вчитися»); навчання на високому рівні інтелектуальних, вольових і навіть фізичних труднощів (словесна формула - «вчитися, виявляється, дуже важко»); насиченість всіх занять позитивними емоційними переживаннями (формула - «вчитися важко, але дуже і дуже цікаво, мені подобається»); висока ступінь активності учнів (формула - «більше виграє той, хто активніший в навчанні»); усвідомлення учнями значення і суті навчального праці та необхідності вчитися самим (формула - «вчитися дуже потрібно, причому діяльно, активно, і можна вчитися самостійно»).

навчання - Процес двосторонній, в ньому воєдино зливаються викладання і навчання. Керівна і організуюча роль належить навчальному - педагогу. Він і здійснює одну сторону процесу навчання - викладання. Друга сторона цього процесу - вчення, вона реалізується в діяльності учнів.

 



 Лекція № 29. Процес навчання |  Лекція № 31. Структурні елементи процесу навчання
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати