На головну

 Лекція № 9. Зарубіжна педагогіка |  Лекція № 10. Розвиток школи і педагогіки в Росії |  Лекція № 11. Освіта в Росії після Другої світової війни |  Лекція № 12. Провідні тенденції сучасного розвитку світового освітнього процесу |  Лекція № 13. Основні категорії педагогіки: освіта, виховання, навчання |  Лекція № 14. Педагогічна діяльність |  Лекція № 15. Педагогічна взаємодія |  Лекція № 16. Педагогічна система |  Лекція № 17. Педагогічна технологія |  Лекція № 19. Освітній процес |

Лекція № 22. Освіта як суспільне явище і педагогічний процес

  1.  BIOS. Цільове призначення та процес запуску.
  2.  D) процесор
  3.  I. Освіта ради присяжних повірених
  4.  I. Популяційно-генетичні процеси
  5.  I. Синтезуючи наведені визначення, встановіть сутність навчального процесу.
  6.  I. Статистичні методи побудови динамічних об'єктів технологічних процесів.
  7.  I. Мета та завдання дисципліни, ЇЇ МІСЦЕ В НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ.

Громадська освіта готує дитину до життя в нинішньому складно влаштованому і швидко мінливому світі. Розвивають творчі навички, розширюють кругозір і мислення, зміцнюють здоров'я і фізичні здібності наших дітей:

1) гуртки;

2) секції;

3) курси;

4) студії та ін.

Знання та навички, які засвоює дитина, так великі, що батько просто не в силах виступити ще й учителем, освоїти з дітьми вдома повний обсяг потрібного матеріалу. Праця шкільного вчителя і вихователя дитячого садка є додатковим до домашнього навчання і виховання.

В цілому педагогічний процеснацілений на те, щоб розвинути в дитині ті якості, які зроблять його сильною творчою особистістю, здатною впевнено почувати себе в умовах сучасного життя, звільнять його від можливих конфліктів або невірних шляхів. Однак найчастіше та сила, яку вихователі хочуть виробити в дітях, не оберігає їх від трагедій, від жорстоких і болісних невдач, від безрадісної і навіть безглуздою життя.

Фізичне здоров'я, культура розуму і почуттів, сильний характер, здорові соціальні навички не рятують від глибоких, часто трагічних конфліктів в душі людини, не охороняють його в найстрашніші години самотнього роздуму. Людина виявляється ширше і глибше, складніше і заплутаніше, ніж уявлення про нього, прийняте в сучасній системі педагогічних цінностей. «Яскрава особистість», «людина з сильним характером» - ці поняття можуть бути однаково застосовні не тільки до цілком позитивним, високоморальним натурам, але часто, на жаль, і до натурам суперечливим, свавільним, а то і прямо одержимим демонічним началом. Сучасна освіта і виховання не зачіпає основної таємниці в людині, проходить повз самого істотного в житті.

Це можливо, якщо навчити його вживати сили душі і тіла для служіння вищим ідеалам і цінностям, а не на догоду своїм слабкостям.

«Новий час» принесло з собою радикальний поворот «до проблем дитини і дитинства», досліджувало дитини в деталях, дісталося до самих глибин дитячої душі. Але як зібрати ціле з цього строкатого і разнокалиберного «конструктора»? У наявності достаток різних, часом суперечливих концепцій і теорій. Одні ратують за дисципліну і розпорядок, інші захищають свободу дитини і індивідуальний підхід. А. Рогозянський каже: «Одні прагнуть інтенсифікувати процес навчання і розвитку, інші вважають: нехай все відбувається плавним, природним чином. Одні хочуть уберегти дітей від поганих впливів і продовжити "рожеве дитинство" своїх підопічних, інші заперечують: потрібно готувати дитину до зустрічі з реальністю - і радять вчити плавати, разом кидаючи дітей в глибоку воду ». Кожна позиція виглядає по-своєму виграшною і аргументованою. Але разом з тим встановити загальну істину, привести все теорії до єдиного знаменника неможливо. Все пояснюється просто: виконанням ніяких формальних правил не можна замінити живого участі в дитячому житті.

Освіта і педагогічний процес повинні бути не просто «зобов'язалівкою», але частиною життя того, хто навчається.

 



 Лекція № 21. Структура безперервної освіти |  Лекція № 23. Сутність, протиріччя і логіка освітнього процесу
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати