На головну

 Лекція № 8. Виховання і школа в античному світі |  Лекція № 9. Зарубіжна педагогіка |  Лекція № 10. Розвиток школи і педагогіки в Росії |  Лекція № 11. Освіта в Росії після Другої світової війни |  Лекція № 12. Провідні тенденції сучасного розвитку світового освітнього процесу |  Лекція № 13. Основні категорії педагогіки: освіта, виховання, навчання |  Лекція № 14. Педагогічна діяльність |  Лекція № 15. Педагогічна взаємодія |  Лекція № 16. Педагогічна система |  Лекція № 17. Педагогічна технологія |

Лекція № 21. Структура безперервної освіти

  1.  B) соціально-стратификационная структура
  2.  GPT. Цільове призначення та структура.
  3.  Gt; Генетичний контроль спорообразованія.
  4.  I. Значення математичної освіти
  5.  I. Розвиток шкільної освіти в країнах Західної Європи, США і Росії.
  6.  II. Жири (ацілгліцероли). Їх структура, класифікація і властивості
  7.  III. Цілі математичної освіти і основні концептуальні положення

Безперервна освіта - Змістовна структура і організаційна композиція освітньої системи (охоплення освітою усього життя людини). Безперервна освіта це все форми і типи освіти, одержувані особами після завершення традиційного освіти.

На сучасному етапі світового економічного і соціального розвитку найбільш важливою глобальною проблемою слід вважати безперервність освіти. всеосяжність,т. е. об'єднання спільною метою і залучення всього населення, всіх його соціально-демографічних груп; спадкоємність , Т. Е. Збереженість або змінність в часі і просторі загальносоціальних цілей і способів їх реалізації; индивидуализированность , Т. Е. Облік за часом, типам, спрямованості потреб кожного індивідуума.

Головне питання, пов'язаний з безперервним освітою, зачепити вченими по-різному: «освіта на все життя» або «освіта через усе життя»?

Однією з центральних ідей повинна стати ідея переходу від школи знань до школи культури, розгляд освіти як частини загальної культури і її важливого фактора і джерела. Безперервність буде забезпечена, якщо при проектуванні системи освіти будуть враховані і розглянуті умови для свідомого освоєння об'єктивних цінностей культури як необхідної суб'єктивної потреби особистості.

Загальна точка зору різних авторів і розробників ряду офіційних документів на проблему безперервної освіти і сутність даного явища може бути виділена у вигляді висновків:

1) безперервна освіта - Пріоритетна проблема, викликана до життя сучасним етапом науково-технічного розвитку та політичними, соціально-економічними та культурологічними змінами;

2) намітилися два діаметрально протилежних ставлення до безперервної освіти - від повного його неприйняття і оголошення черговою утопією до визначення безперервної освіти як головної, а може бути і єдиною продуктивною педагогічної ідеєю сучасного етапу світового розвитку;

3) проглядаються три головні аспекти сутності безперервної освіти:

а) традиційний , Коли в безперервній освіті бачать професійну освіту дорослих, потреба в якому викликана необхідної компенсацією знань і умінь, недоотриманих в ході навчання, як своєрідна відповідь на технологічних прогрес, що поставив працю людини в стан функціональної безграмотності. Це по суті - компенсаторне, додаткову освіту, частина «кінцевого» освіти (т. Е. «Освіти на все життя»);

б) явище освіти як довічний процес( «Вчитися все життя») і віддають перевагу педагогічно організованим формальним структурам (гуртки, курси, засоби масової інформації, заочного і вечірнього навчання і т. П.);

в) третійпідхід ідею довічного освіти «пропускає» через потреби особистість, прагнення якої до постійного пізнання себе і навколишнього світу стає її цінністю ( «освіта через усе життя»). Метою безперервної освіти в цьому випадку стає - всебічний розвиток(Включаючи саморозвиток) людини, його біологічних, соціальних і духовних потенцій, а в кінцевому підсумку - його «окультурення» як необхідна умова збереження та розвитку культури суспільства.

 



 Лекція № 19. Освітній процес |  Лекція № 22. Освіта як суспільне явище і педагогічний процес
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати