Головна

 ПРАЦЯ одухотворити благородне почуття |  ВИ МАЙБУТНІ ГОСПОДАРІ СВОЄЇ БАТЬКІВЩИНИ, ЮНІ ленінців |  ДІТИ ВСТУПАЮТЬ В ОРГАНІЗАЦІЮ юних ленінців |  МИ ПРОЩАЄМОСЯ З ВЛІТКУ |  НАРОДЖЕННЯ ГРОМАДЯНИНА |  ВСЕ ЗАЛЕЖИТЬ ВІД ВИХОВАННЯ У ДИТИНСТВО |  ДВА ДЖЕРЕЛА ВИХОВАННЯ У дитинстві та підлітковому віці |  Дисципліна і самодисципліни. ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ ПЕРЕД КОЛЕКТИВОМ І ПЕРЕД |  ДУХОВНИЙ СВІТ ЛЮДИНИ НАШОГО ЧАСУ І МЕТОДИ ВИХОВАННЯ У ДИТИНСТВО І |  ПРОТИРІЧЧЯ отроцтва |

НАРОДЖЕННЯ ЧОЛОВІКА, НАРОДЖЕННЯ ЖІНКИ

  1. " Звідки ми? Хто ми? Куди ми йдемо? "1897 г. 2." Пальми на Мартініці ". 1887 г. 3." Таїтянські Жінки ". Тисяча вісімсот дев'яносто один
  2.  А) Зародження класу буржуазії.
  3.  Акули і жінки, висохлі в лабораторії
  4.  вагітної або годуючої жінки.
  5.  Квиток 20. Франкське королівство в VIII-IX ст .: розвиток феодалізму, правління Карла Великого, «Каролингское відродження».
  6.  Чи бувають чоловіки, які вибирають розумних, красивих жінок, але не молодше себе?
  7.  В основному задіяна логіка - свідоме жінки. Він волає до свідомості, совісті, переконань, «поняттями».

Друге народження людини ... Це не тільки важкий і відповідальний

щабель, на яку піднімається людина в своєму духовному розвитку. це також

народження конкретної людини - чоловіка або жінки. У дитячі роки ми ще

не бачимо цього конкретної людини. Пам'ятаю такий випадок. мати повела

шестирічного хлопчика в перукарню. Його коротко постригли. п'ятирічна

сестричка гірко плакала, просила маму: "Пострижіть і мене так, як

Петрика ". Народження в підлітку чоловіки або жінки - це таке велике

подія в особистому житті, таке одкровення, що, здивований, вражений їм

підліток, зовсім іншими очима вдивляється в навколишній світ, в людей, в

самого себе. Немає абстрактного підлітка, як часто звикли називати

людини цього віку, є конкретна людська особистість - чоловік або

жінка, які народжуються на наших очах. Народження чоловіки, народження

жінки має в своїй основі складні анатомо-фізіологічні процеси,

які відбуваються в організмі. Статеве дозрівання протікає одночасно з

бурхливим зростанням в висоту. Протягом двадцяти років у нас в школі вимірювали

зростання у висоту 1660 хлопчиків 9-15 років і 1810 дівчаток того ж віку.

Збільшення росту має деякий індивідуальне відміну, але у всіх відзначена

закономірність: найбільший приріст у висоту відповідає самому бурхливому

періоду статевого дозрівання. В останні роки вчені стурбовані явищем,

названим акцелерацією. Суть цього явища полягає в прискоренні фізичного

(Одночасно з тим і статевого) розвитку людини. Багатьма даними доведено,

що протягом останніх семи-восьми десятиліть у всіх країнах світу

фізичне і статевий розвиток прискорився на півтора-два роки. це прискорення

падає на роки отроцтва і ранньої юності. нинішня чотирнадцятирічна

дівчинка досягає такого ж фізичного і статевого розвитку, якого вона

кілька десятиліть назад досягала в шістнадцятирічному віці. явище

акселерації вчені пояснюють по-різному (поліпшення харчування і взагалі умов

життя, підвищення рівня культури, зменшення ролі фізичної праці і т.

д.). У хлопчиків найбільший приріст у висоту з 13 до 14 років, коли вони

навчаються в сьомому класі. У дівчаток найбільший приріст припадає на

період від 10 до 11 років, тобто приблизно на два-три роки раніше, ніж у

хлопчиків. У дівчаток зростання у висоту йде спочатку швидше, ніж у хлопчиків, а

потім відстає. Складні процеси статевого дозрівання, пов'язані з ростом,

відображаються на психіці і в той же час залежать від психіки. Усвідомлення того,

що він такий же чоловік, як і батько, є для хлопчика великим

одкровенням. Він починає розглядати відносини батька і матері з нової точки

зору, бачить в них те, чого не бачив раніше. Період статевого дозрівання у

дівчаток починається значно раніше, ніж у хлопчиків. Жінка народжується в

дівчинці на два, а іноді і на три роки раніше, ніж чоловік в хлопчика. це

не якийсь каприз природи, який можна "відсунути" або "вирівняти"

могутньою силою виховання. Виховання могутньо тільки тоді, коли воно

враховує найтонші "капризи" природи. Якщо закономірності природи

ігноруються, може статися біда. Мені кілька років не давала спокою думка:

правильні чи помилкові мої здогади про те, що в п'ятих-сьомих класах, де

навчаються одинадцяти-чотирнадцятилітні хлопчики і дівчатка, вихователь

має справу, по суті, з людьми, які знаходяться на різних, іноді далеких

одна від одної щаблях фізичного і психічного розвитку? Шура і Катя

дружили з другого класу. Дружба була міцною і зворушливою. Одного разу під

час прогулянки в ліс з класом Катя поранила ногу. Шура розірвав сорочку,

щоб перев'язати рану; два кілометри ніс дівчинку до села. хлопчик ходив

грати додому до Каті, дівчинка - до Шури. У них були свої секрети. Так було до

четвертого класу. Але от якось Шура прийшов до мене схвильований. крізь

сльози він розповів про своє горе: Катя не хоче, щоб він приходив до неї,

приносив свої іграшки ... Чим я міг зарадити біді? Давно педагоги звернули

увагу на те, що в перехідному віці дівчатка вчаться відповідальніше,

старанніше, ніж хлопчики, вміють працювати з більшою зосередженістю. Усе

це вважалося якостями, взагалі властивими жінці. Якщо це так, то

чому? У початкових класах і хлопчики і дівчатка вчаться з однаковим

старанням приблизно до десятирічного віку. А в період від 10 до 11

років у дівчаток з'являється задума, яка відволікає увагу від

зосередженої роботи над уроками, неуважність, якась

неорганізованість в розумовій праці. Чим слабкіше виховна робота, при

якої не враховується, що діти не завжди залишаються дітьми, тим виразніше

відображаються інші особливості духовного розвитку дівчаток на їх успішності. але

цей період недовгий, він триває кілька місяців і змінюється теж різким, на

перший погляд несподіваним розумовою "возмужанием" дівчаток: вже в кінці

навчання в початковій школі і в перший рік навчання в восьмирічної ставлення

дівчаток до навчання стає вдумливіше, серйозніше; вони можуть зосереджено

працювати довгий час, допомагають товаришам. В інтелектуальному розвитку

дівчаток, в їх духовно-психічних і морально-естетичних відносинах

"Переломних", тривожних явищ значно менше, ніж у розвитку

хлопчиків. При правильній постановці виховної роботи статева зрілість

сприятливо відбивається на їхній психіці - значно швидше і глибше

примудряється їх, пробуджує серйозні думки про майбутнє. Отже, потрібно,

щоб в роки дитинства у кожного члена колективу формувалося почуття

відповідальності перед товариша ми, перед самим собою, щоб колективістські

відносини були пройняті духом турботи про людину, щоб саме в цій

колективістської діяльності виховувалася чуйність до внутрішнього світу

інших людей. Сприятливий вплив статевого розвитку на духовно-психічні

відносини залежить головним чином від того, як збагачується в роки дитинства

духовне життя колективу і особистості взаємної віддачею сил, турбот, хвилювань,

наскільки розумно, тактовно, наполегливо запобігає егоїзм. Тут важливо,

щоб в свого товариша кожен учень бачив перш за все людини. статевий

інстинкт, інстинкт продовження роду - дуже сильне природне спонукання.

Саме цей інстинкт потребують облагороджування тонкими відносинами, і його

потрібно починати задовго до пробудження інстинкту. Чим більше тонкощі,

душевної чутливості, сердечності у відносинах між хлопчиками і дівчатками в

дитячі роки, тим глибше ушляхетнюється статевої інстинкт. гарне,

правильне виховання, правильна підготовка до народження чоловіка і жінки -

саме в створенні серцевих, чуйних відносин, при яких одна людина

вкладає свої духовні сили в іншого. На мій погляд, вища майстерність

педагога - це вміння направити духовні сили дитини на творіння радості

для інших людей. У добре вихованій дитячому колективі до свідомості

дівчинки доходять слова вихователя про те, що вона - майбутня мати, що

природою і багатовіковим досвідом людства на неї покладена відповідальність

за весь рід людський. Про це потрібно говорити дівчаткам просто і піднесено,

зрозуміло і цнотливо. Думка про це примудряється дівчинку. Велике значення в

розвитку цього мудрого переконання має моральна чистота, благородство

відносин між батьком і матір'ю. Якщо в цих відносинах бруд, обман,

лицемірство, вихователю дуже важко проводити свою роботу.

Не один рік думав я над відмінністю в поглядах хлопчиків і дівчаток,

скажімо, шостого класу, на дружбу, товариство. Читаючи книгу про вірного кохання,

про самовідданих подвиги, дівчинки-шестикласниці глибоко переживають долю

героїв, на очах у них сльози, а хлопчики байдужі. У певні періоди

фізичного і духовного розвитку хлопчики і дівчатка, буває, не розуміють

один одного, тому що складні фізіологічні і психічні процеси в

організмі дівчинки пішли далеко вперед, глибоко відбилися на ставленні до

навколишнього світу, тоді як в організмі хлопчиків ці процеси ще не

почалися або тільки починаються. Звідки така нерівномірність, для чого вона?

Природа мудра. Вона дала людському роду цю нерівномірність, ніби передбачаючи

саме те, що в людських відносинах інстинкт продовження роду

перестане бути тільки інстинктом, що мати буде не тільки годувальницею, а й

вихователькою, що виховання людини вимагає багатьох років. на

тринадцятому-чотирнадцятому році в дівчинці формується жінка, а хлопчик ще

далекий від тієї ступені, з якої перед ним відкриється розуміння таємниці народження

дитини, продовження роду людського. У цій різниці ступенів розвитку -

джерело тих конфліктів, які трапляються між хлопчиками і дівчатками на

тринадцятому-чотирнадцятому і особливо на дванадцятому році. Тут криються і

причини того, що у шестикласниць і семикласниць раптом з'являються

друзі-хлопці з дев'ятого-десятого класу (а то і молоді солдати), а

здивований педагог запитує: "У чому справа? Що я не зробив для зміцнення

учнівського колективу? "Нічого не поробиш, якщо забудеш про речі,

які не змінити людською волею, про природні закономірності розвитку

людського організму в той період, коли в людині народжується особистість

чоловіки і особистість жінки. У хлопчиків бурхливий період статевого дозрівання,

як ми вже відзначали, доводиться на вік від 13 до 14 років (бувають

індивідуальні відхилення). Відображення анатомо-фізіологічних процесів на

психіці, поведінці хлопчиків значно сильніше, ніж у дівчаток в період від

10 до 11-12 років. Народження чоловіка проходить, образно висловлюючись, у великих

муках, ніж народження жінки, хоча, здавалося б, повинно бути навпаки. Справа в

тому, що інтелектуальний розвиток хлопчиків в цей час значно вище і

громадський кругозір ширше, ніж в цю пору у дівчаток. Хлопчики відрізняються від

дівчаток більшою різкістю, прямолінійністю, емоційністю оцінок явищ

навколишнього світу, більшою гостротою суджень і рішень. У дівчаток більше

неупередженості, яка є, на мій погляд, маленьким зернятком

майбутньої материнської мудрості. Природа не випадково прискорила фізичне

розвиток дівчинки - гарячі почуття жінки повинні з'єднуватися з холодним

розумом матері. Як враховувати все це в виховній роботі? В учнівському

колективі п'ятикласників, шестикласників, семикласників я бачу

дивовижне переплетення двох начал: гаряча, бурхлива емоційність

хлопчиків і врівноваженість, жіноча мудрість дівчаток. (Звичайно, не можна

вважати, що всі ці риси дівчаток даються природою в готовому вигляді: вони

розвиваються лише в тому колективі, де з перших днів виховання діти не

пасивні споживачі радощів, а творці радощів для інших людей і потім

для себе). Майстерність виховання полягає в тому, щоб ці початку взаємно

збагачувати, доповнювати. Емоційність хлопчиків нехай ушляхетнюється

тонкістю почуттів дівчаток. Мене ніколи не радує, що у окремих дівчаток

занадто багато старанності, акуратності і мало ініціативності,

самостійності, рішучості. У майбутньої матері необхідно виховувати

громадянську стійкість, почуття власної гідності, а не безсловесну

покірність. Покірність, вироблена одностороннім вихованням (це -

дозволяється, це-забороняється), породжує ідейну безхребетність. необхідно

організувати колективну діяльність так, щоб живі справи хлопчиків і

дівчаток були емоційно насичені, пробуджували у дівчаток яскраве емоційне

оцінку того, що їх оточує, що вони роблять. Гідність майбутньої жінки,

матері, дружини формується тоді, коли вона одухотворена громадянськими

інтересами, турботами, хвилюваннями колективу. Чи не творіння якогось

абстрактного добра - такого немає, - а активна, наполеглива, цілеспрямована

боротьба за інтереси суспільства, за честь і гідність людини - ось що

ідейно загартовує дівчинку. Я завжди прагнув, щоб в кожній дівчинці

колектив бачив і поважав насамперед людини, пишався ним як своїм

ідейним однодумцем, відкривав в ній якості, які збагачують

колектив, особистість. Дівчата повинні жити активним громадським життям.

Занадто велика зосередженість на самій собі, поглиблення в свій

внутрішній духовний світ без повного, багатого пізнання розумом і серцем світу

людини, світу боротьби за комуністичні ідеали, без відображення цього світу в

своїх особистих потребах і інтересах можуть бути причиною емоційної

убогості, спустошеності. Емоційна убогість призводить до того, що в роки

ранньої юності дівчинка стає беззахисною, коли потрібно відстояти свою

честь і гідність. Насиченість колективної діяльності благородними

почуттями високої ідейності - це ціла проблема виховання підлітків.

 



 ФІЗИЧНА І ПСИХІЧНА КУЛЬТУРА ПІДЛІТКА. ЛЮДИНА МОВ вторинний |  МАЛЬЧИКИ І ДІВЧИНКИ - ЧОЛОВІКИ І ЖІНКИ
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати