На головну

 Основні принципи і завдання нейропсихологічне діагностики дітей. Методи нейропсихологічне діагностики в дитячому віці. |  Нейропсихологічні синдроми відхиляється розвитку. |  Порушення психічної діяльності і особистості у дітей та підлітків з девіантною поведінкою. |  Вплив сім'ї та типу сімейного виховання на формування психосоматичних і прикордонних нервово-психічних розладів у дітей. |  Ендогенно-органічний патопсихологический симптомокомплекс і його особливості в дитячому та підлітковому віці. |  Екзогенно-органічний патопсихологический симптомокомплекс і його особливості в дитячому та підлітковому віці. |  Особистісно-аномальний патопсихологический симптомокомплекс і його особливості в дитячому та підлітковому віці. |  Психогенно-психопатичний і психогенно-невротичний патопсихологический симптомокомплекс і його особливості в дитячому та підлітковому віці. |  Теоретико-методологічні, психологічні і соціально-психологічні основи перинатальної психології. |  Фізіологічний і психологічний компоненти гестаційної домінанти. |

Особливості емоційно-вольової сфери дітей і підлітків з різними видами нервово-психічних порушень.

  1.  E. топогpафіческіе особливості зуба
  2.  I. Особливості фразеологізмів.
  3.  I. Зберігати і зміцнювати здоров'я дітей, формувати у них звичку до здорового способу життя
  4.  III. Психічні властивості особистості - типові для даної людини особливості його психіки, особливості реалізації його психічних процесів.
  5.  IV. ОСОБЛИВОСТІ СТРУКТУРИ стимулом для МЕНЕДЖЕРІВ ДЕРЖАВНИХ КОРПОРАЦІЙ
  6.  PR і суміжні сфери діяльності
  7.  T- критерій Стьюдента і особливості його використання для залежних і незалежних вибірок.

ЕМОЦІЯ - відображення актуальної потреби і можливості її задоволення, т. Е. Переживання ступеня задоволеності біологічними або соціальними потребами. Це суб'єктивне ставлення до навколишнього середовища і себе. Вікові особливості. Незважаючи на те, що вже в утробі матері у плода з'являються перші емоційні реакції, у новонародженого відзначаються лише рудиментарні прояви емоцій. Спочатку вони пов'язані із задоволенням органічних потреб (голоду, нездужання, незручного положення, холоду), поступово з ускладненням потреб ускладнюються і емоції. Рано у немовляти з'являється страх на зміну обстановки, гучний звук, втрату рівноваги. Емоції і почуття дітей в ранньому віці швидко і бурхливо виникають, але настільки ж швидко і зникають. До 3-річного віку переважають емоції, обумовлені біологічними потребами, в них особливо виражений сомато-вегетативний, а не психічний компонент. У зв'язку зі становленням самосвідомості і під впливом похвал і осуду у дошкільника виникають моральні почуття. Спочатку уявлення про погане і хороше тісно пов'язані з особистими інтересами дитини, і лише поступово вони визначаться суспільною корисністю того чи іншого вчинку. До 10-12 років почуття займають в психіці дитини таке ж місце, як і емоції, пов'язані із задоволенням фізіологічних потреб. До кінця періоду дорослішання в основному закінчується формування основних вищих почуттів. Вікова незрілість емоційного реагування проявляється: 1) елементарністю емоцій; 2) переважанням позитивних емоцій; 3) підвищеної емоційною лабільністю; 4) рудиментарні і атипові афективних розладів; 5) заміною емоцій так званими віковими еквівалентами емоційних проявів (соматовегетативних, поведінковими). Таким чином, основні лінії розвитку почуттів у процесі росту дитини наступне: 1) зменшується збудливість емоцій і зростає стійкість почуттів; 2) почуття стають більш диференційованими і об'єктивувати; 3) розширюється і, головне, змінюється коло предметів і явищ, що викликають почуття. Афективних розладів. Зміни рівня чуттєвої сфери проявляються двома групами розладів: регресом почуттів і прогресом почуттів. Регрес почуттів спостерігається, наприклад, при вираженому шизофренічною дефект у формі зникнення вищих (предметних і світоглядних) почуттів і переважання нижчих (елементарних) почуттів, що випливають із органічних потреб. Прогрес почуттів зустрічається рідше: наприклад, у деяких психопатичних особистостей - і характеризується домінуванням вищих (предметних і світоглядних) почуттів, т. Е. Почуттів морального, естетичного задоволення, особистої гідності та ін. Зміни настрою виявляються у хворих у вигляді підвищеного (гіпертимія) і зниженого (гіпотимія) настрою. До різновидів болісно підвищеного настрою відносяться гипомания, манія, ейфорія, Морія, екстаз. У дитячому віці замість типової тріади відзначаються змішані, різко окреслені гипомании, які проявляються в підвищеній веселості, надмірної рухливості з примхливістю, непослухом, придуркуватих, підвищеною самооцінкою, з фрагментарними ідеями величі і ознаками расторможенности потягу. Якщо манія поєднується з астенічним станом, то відзначаються підвищена стомлюваність, виснаженість, головний біль, порушення сну, зниження апетиту. При виникненні маніакального стану на тлі органічного ураження ЦНС можуть бути монотонність поведінки, настирливість, емоційна лабільність і безглуздого. У дітей молодшого віку манія може обмежитися рудиментами емоційних розладів і в більшій мірі в формі посилення елементарних потягів (підвищення апетиту, сексуальності і ін.). Болісно погіршення настрою спостерігається в формі субдепрессии, депресії, дисфорії, тривоги, страху. Субдепресія. Не різко виражене зниження настрою, при ньому зазвичай переважають млявість, слабкість, пригніченість. Зустрічається часто при психотичних і невротичних розладах. Депресія. Характерна особливість - тріада ознак: 1) пригнічений настрій; 2) уповільнення психічних процесів; 3) рухова загальмованість. У дітей кожен з компонентів депресії виражений менше. Знижений настрій може поєднуватися з руховим занепокоєнням, тривогою, плаксивість, балакучістю і рудиментами ідей самозвинувачення. У дошкільнят і молодших школярів депресії частіше проявляються страхами, примхливістю, млявістю, емоційною нестійкістю і соматичними розладами (порушеннями сну, енурез, болями в животі, зниженням апетиту) або рідше злостивістю, агресивністю. У підлітків депресія більш окреслена, все ж частіше, ніж у дорослих, поєднується з тривогою, руховим збудженням, порушеннями поведінки. Дисфория. Напружено-злісне або похмуро-незадоволене пригнічений настрій, що виникає при органічних (травматичних) ураженнях мозку і епілепсії. Тривога. Афект напруженої переживання невиразною, невизначеною, безпредметною небезпеки, катастрофи. Може поєднуватися з недовір'ям, настороженістю, внутрішнім неспокоєм, порушенням доцільної діяльності, метушливістю, безладними метаннями, мінливої ??мімікою, неспокійним поглядом, плутано промовою, прискореним серцебиттям, переривчастим диханням, холодним потом, блідістю, розширенням очей і зіниць, мимовільним сечовипусканням. Широко поширене розлад, що спостерігається при психозах і в більш легкій формі при неврозах і психопатіях (психастенической, сенситивной). Страх. Напружене переживання загрозливої ??небезпеки для життя, пов'язаної з певними явищами, предметами або людьми. Частий ознака неврозів (страх висоти, незнайомця, захворювання, школи і т. Д.) Та інших психічних розладів.

Зміни емоційної реактивності. Порушення виразності (сили) почуттів: 1. Патологігескій афект. 2. Емоційна гіперестезія (сенситивность). 3. Емоційна гіпестезія. 4. Апатія. 5. Емоційна тупість. Порушення стійкості почуттів: 1. Емоційна лабільність 2. Вибуховість (експлозівних) 3. Тугоподвіжност' емоцій. Збочення почуттів: 1. Амбівалентність. Одночасне співіснування суперечливих (приємних і неприємних) почуттів по відношенню до події, предмету, людині. Схильність відповідати на зовнішні стимули двояко, антагоністичної реакцією. Типово для хворих на шизофренію, 2. Емоційна неадекватність. Невідповідність почуттів зовнішнім обставинам (ситуації), їх викликали. Спостерігається при шизофренічних зміни особистості. Розлади емоцій можуть бути показником і легких минущих проявів невротичних розладів, і початковим проявом психосоматичних захворювань, психозів. У багатьох дітей ті чи інші емоційні відхилення постійні, так як є особливостями їх аномальної особистості або наслідком менінгітів, енцефалітів або перенесених травм голови. Виховання цих дітей вимагає обліку їх вразливості, уразливості, непереносимості фрустрацій, застреваемость на негативних емоціях і т. Д. ВОЛЯ - здатність людини діяти свідомо і цілеспрямовано, пригнічуючи безпосередні бажання і прагнення. У вольовому акті розрізняють: 1) виникнення спонукання, усвідомлення мети дії і прагнення досягти її; 2) усвідомлення ряду можливостей досягнення мети, коливання між згодою з метою і запереченнями проти неї; 3) боротьба мотивів і вибір найбільш підходящого способу дій; 4) прийняття одного з можливих рішень; 5) здійснення прийнятого рішення, спонукання почати дію і довести його до кінця. Вікові особливості. Оволодіння основними рухами до 3 років становить передумову формування вольових процесів. На початкових етапах воля дитини - це лише сукупність бажань. Вольовим дію стає лише тоді (між 2 і 5 роками), коли воно диктується необхідністю, але не представляє інтересу саме по собі. Вимоги та доручення дорослих, участь в домашньому праці, спільні ігри дітей, навчальні заняття розвивають вольові дії. Воля виховується на подоланні труднощів, прикладі старших, впливі однолітків. Таким чином, виділяють три ступеня спонтанності: 1) ранній дошкільний вік - неусвідомлення фактично існуючого зовнішнього регулювання і відсутність внутрішнього регулювання поведінки; 2) шкільний вік - усвідомлення необхідності підпорядкування своєї поведінки правилам при відсутності справжньої спонтанності; 3) підлітковий вік - справжня спонтанність. Мотивами вольових дій є бажання, спонукання, прагнення. У мотиваційну сферу входять і усвідомлювані (вольові), і недостатньо усвідомлені дії на основі різних спонукань (потягів, установок і т. Д.). ПОРУШЕННЯ Вольова ДІЯЛЬНОСТІ. Розлади волі можуть бути пов'язані зі зміною рівня спонукань до діяльності, ступенем усвідомлення мети, т. Е. З формуванням мотиву, прийняттям рішення і здійсненням дії. Ослаблення (зниження) вольовий діяльності. Гіпобулія - ??зниження вольової активності. При розумової відсталості, органічних ураженнях ЦНС, шизофренічних дефектах. Абулія - ??крайній варіант зниження вольової діяльності до повного зникнення будь-якої активності. Найбільш часто зустрічається при глибокому шизофренічною дефект. Ступор - рухове заціпеніння, що виявляється в абсолютній або майже повної знерухомлених, з підвищенням м'язового тонусу. Субступорозних стан - загальмований стан без повної знерухомлених. При цьому можливо застигання в тих чи інших позах на короткий час (стоячи біля ліжка, з піднятою рукою або ногою). У дітей рідко спостерігається ступор з повною обездвиженностью, більш характерні його часткові прояви у вигляді рудиментарних ознак загальмованості і епізодичних утримування однієї будь-якої пози (застигання з ложкою, піднесеної до рота, з піднятою рукою при одяганні і т. Д.). Як ступор, так і субступорозних стан спостерігаються при кататонической шизофренії, важкої психогенної депресії або при маніакально-депресивний психоз. Посилення (підвищення) вольовий діяльності. Гіпербулія - ??підвищення вольової активності, пов'язане з посиленням потягів. Може проявлятися в підвищенні апетиту, гіперсексуальності, агресії, активному або навіть розгальмованому поведінці; нерідко ці симптоми поєднуються. Рухове збудження проявляється або в прагненні до руху, або в більш-менш доцільних діях. Кататонічне збудження - одноманітно повторювані (стереотипні), безглузді руху або імпульсивні рухові акти. У дітей молодшого віку може проявлятися у вигляді одноманітного бігу по колу, таких стереотипних рухів, як підстрибування, поштовхи кистями рук і т. Д. Старші - кричать, співають, сваряться, без кінця про щось говорять, викрикують нескладні фрази. Маніакальне збудження характеризується цілеспрямованим, але надзвичайно активним, рухливим і невтомним поведінкою. Виразність порушення може варіюватися від такого, при якому можливе навіть деяке збільшення продуктивності, до повної хаотичності у вчинках і діях. Змінюється також і мовна активність від підвищеної балакучості до мовної незв'язності. У дітей прояви цього стану можуть бути в формі надмірної рухливості з непослухом, дураш-ливость і розгальмуванням потягів. Епілептичний збудження, що виникає при дисфории, як правило, провокується невдоволенням хворого ставленням до неї оточуючих. При цьому на тлі люті або гніву з'являються агресія або руйнівні дії. Останні зазвичай одноманітні і тривало тривають. Хворий підлягає вигукує лайливі слова, загрози, почавши бійку, не може зупинитися, здійснюючи одні й ті ж удари або дії над жертвою, руйнуючи ліпше під руку, без зупинки трощить все навколо одними і тими ж рухами. Тривожне збудження. Залежно від ступеня вираженості це нездатність всидіти на місці, метання з боку в бік, заламування рук, прагнення до самоушкодження і спроби піти з життя, ридання, стогони, голосіння, заклики про допомогу, прокльони на адресу долі, заклики покарати явних і уявних кривдників . Збочення вольової діяльності (парабулія). Сюди відносяться: ехопраксія - копіювання жестів і рухів навколишніх, ехолалія - ??повторення почутих слів і пропозицій, негативізм (активний чи пасивний) - опір діям ззовні, мутизм - відмова від мови, стереотип - повторення одних і тих же рухів або дій, каталепсії, або воскова гнучкість, - збереження хворим доданої йому пози, патологігеская сугестивність - беззаперечне підпорядкування інструкцій оточуючих. Всі явища Парабулія відносяться до кататонії і зустрічаються або в вигляді окремих симптомів, або в тій чи іншій комбінації при шизофренії. Зниження вольової активності в невираженою ступеня зустрічається при аномаліях характеру. Виражені прояви порушення волі, зустрічаються при психічних захворюваннях, вимагають невідкладного консультування з психіатром, а при необхідності - лікування.

 



 Розлади мислення у дітей та підлітків з різними видами нервово-психічних порушень. |  Дитяча патопсихологія: визначення, основні цілі та завдання.
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати